關(guān)于提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

全新文

摘 要：隨著新課改的不斷深化，其對(duì)初中化學(xué)教師教學(xué)提出了新的要求，即提升化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。然而化學(xué)教師應(yīng)如何提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量呢？從具體實(shí)施的角度予以解析，希望可以為廣大同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)策略

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段。而初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大都以興趣和好奇心為主，因而初中教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的實(shí)驗(yàn)情境，吸引學(xué)生的好奇心，并在其中適時(shí)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，從而提升初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“預(yù)熱”

多媒體教學(xué)具有直觀性，可以使學(xué)生非常直觀地了解教學(xué)內(nèi)容，從而拉近學(xué)生和化學(xué)之間的距離，進(jìn)而降低其學(xué)習(xí)的坡度。與此同時(shí)，初中化學(xué)教師要適時(shí)地提問學(xué)生問題，進(jìn)而使其通過積極思考，從而更加深刻地掌握教學(xué)內(nèi)容，提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

比如，在講授《走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室》這節(jié)時(shí)，我用多媒體的教學(xué)方式。具體操作如下：首先，播放實(shí)驗(yàn)，提出問題。我將教學(xué)內(nèi)容通過Flash動(dòng)畫的形式播放，并適時(shí)地提出問題：“我們給試管中的液體加熱時(shí)，應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？”此外，我會(huì)在多媒體中插入這個(gè)問題的答案。其次，詢問結(jié)果，適時(shí)引導(dǎo)。在學(xué)生觀看完多媒體演示后，我適時(shí)地詢問學(xué)生：“誰可以將自己的想法和大家分享？”小峰積極地舉手說：“我們?cè)诩訜嵩嚬苤械乃?，?yīng)先讓試管底部均勻受熱！”我微笑著說：“那你知道為什么要預(yù)熱嗎？可以結(jié)合生活中往玻璃杯中倒熱水的情境！”小華積極地說：“我曾經(jīng)直接往玻璃杯中倒熱水，當(dāng)水面有大概1厘米深時(shí)，水杯就發(fā)生裂紋，而之所以進(jìn)行預(yù)熱是因?yàn)檫@樣可以防止試管受熱不均，發(fā)生炸裂！”我微笑著說：“你的生活經(jīng)驗(yàn)好豐富！”而我接著又問道：“還有其他要注意的事項(xiàng)嗎？”小冉積極地回答：“用試管夾夾試管的時(shí)候應(yīng)該先上后下！”我說：“那你知道這是為什么呢？”小冉說：“夾試管底部時(shí)比較容易，而且容易夾牢！”我微笑著說：“你的觀察能力特別強(qiáng)！那誰能說明加熱過的試管不能立即用冷水清洗的原因呢？”小峰繼續(xù)回答道：“因?yàn)樵嚬苁菬岬?，而用涼水沖會(huì)容易引其受冷不均，從而使試管發(fā)生炸裂?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭說：“你的運(yùn)用能力特別強(qiáng)！那我們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)于試管中加入水的量有什么要求？”小朝積極地回答：“不能超過試管的三分之一！”我說道：“那超過了會(huì)怎樣呢？”小趙說：“往試管加入過量的水，在增加實(shí)驗(yàn)時(shí)間的同時(shí)，會(huì)耗費(fèi)資源！”我運(yùn)用多媒體教學(xué)，并適時(shí)地詢問學(xué)生問題，使其可以深刻地理解每一步實(shí)驗(yàn)的原因，從而增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，進(jìn)而更好地達(dá)到為實(shí)驗(yàn)教學(xué)“預(yù)熱”的目的。

二、讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生通過親自觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高他們的實(shí)驗(yàn)的能力。而學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中也可以充分地理解教學(xué)中的內(nèi)容。與此同時(shí)，初中化學(xué)教師應(yīng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考，使其能夠更加清晰地明白每一步背后的真正內(nèi)涵。

比如，在講授《水的凈化》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。具體操作如下：首先，介紹實(shí)驗(yàn)過程，引導(dǎo)注意事項(xiàng)。我會(huì)親自示范實(shí)驗(yàn)的過程，并介紹實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程有一個(gè)大概的認(rèn)知。其次，指揮實(shí)驗(yàn)，適時(shí)提問。我會(huì)協(xié)調(diào)整個(gè)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)步驟，并適時(shí)地詢問學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟之后的原因。我截取其中的一段實(shí)驗(yàn)進(jìn)行介紹。在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，我說：“從實(shí)驗(yàn)臺(tái)上取兩個(gè)燒杯，并分別注入半杯渾濁的天然水，而在其中的一個(gè)燒杯中放入明礬并靜置幾分鐘，發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？”我會(huì)在巡場(chǎng)時(shí)，觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況并適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)。小琪積極地回答：“有明礬的水杯中的水變得更加清澈了！”我接著說道：“你們誰能用書本中的知識(shí)解釋這種現(xiàn)象？”小鵬回答：“明礬具有吸附的作用，它能夠吸附渾濁的天然水中的雜質(zhì)！”我微笑著說：“你的回答很正確！”我通過讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，并適時(shí)地詢問學(xué)生問題，從而使得學(xué)生能夠清楚自己每一步的原因，進(jìn)而提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性。

三、小組合作教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的探究熱情

小組合作法可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓他們通過彼此的交流從而綜合每個(gè)人的觀點(diǎn)，進(jìn)而得出最優(yōu)的答案。與此同時(shí)，初中化學(xué)教師也應(yīng)積極融入小學(xué)合作的教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升整體化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

比如，在講授《燃燒和滅火》時(shí)，我運(yùn)用小組教學(xué)的方式開展教學(xué)，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。具體操作如下：首先，科學(xué)分組。我依據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣愛好進(jìn)行分組。除此之外，我在組中設(shè)立發(fā)言員、小組長、記錄員和副組長。其次，展示教學(xué)問題，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。我展示如下滅火的實(shí)例，讓學(xué)生歸納滅火的原理。（1）炒菜中油鍋中的油不慎著火，可用鍋蓋蓋住。（2）堆放雜物的紙箱著火時(shí)，可用水澆滅。（3）撲滅森林火災(zāi)的有效方法之一，是將大火蔓延路線前的一片樹木砍掉，形成隔離帶。再次，適時(shí)引導(dǎo)。我會(huì)對(duì)學(xué)生說：“聯(lián)想燃燒的條件或是生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論！”最后，展示教學(xué)后果。在學(xué)生討論完畢后，我適時(shí)地詢問學(xué)生：“誰可以將自己小組的結(jié)論和大家分享？”小憶積極地舉手說：“燃燒的條件為可燃源、溫度、空氣。而第一個(gè)實(shí)例是隔絕空氣，第二個(gè)實(shí)例是降低著火燃燒時(shí)的溫度，而第三個(gè)實(shí)例為隔絕可燃源！”我微笑著說：“你的回答十分正確！”我通過小組討論法使學(xué)生通過相互交流，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提升了整體化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

初中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)以學(xué)生的知識(shí)水平為教學(xué)的基點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，并適時(shí)地引導(dǎo)他們思考實(shí)驗(yàn)步驟背后的真正原因，從而增強(qiáng)教學(xué)的有效性，進(jìn)而提升整體的化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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