初中歷史教學中的核心素養(yǎng)

王振香

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學生綜合素質的重視程度越來越高。在初中歷史教學中，培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)能夠幫助學生更好地理解教學內容，進一步提升學生歷史知識水平，提高教學質量。因此，首先分析了初中歷史教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的必要性，然后對其具體的培養(yǎng)策略進行探究。

關鍵詞：初中歷史；核心素養(yǎng)；教學策略

歷史是初中一門重要的學科，其本身涵蓋的知識點相對較多，概念性、記憶性的內容也比較多。傳統(tǒng)教學模式當中，教師過于注重歷史知識的教學，忽略了學生能力的培養(yǎng)，在這種情況下，很多學生學習歷史的興趣與積極性不高，歷史教學質量受到影響。因此，教師應該充分認識到培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)的重要性，在課堂教學過程中注重培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，讓學生更好地參與到歷史學習當中，保證教學質量。

一、初中歷史教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的必要性

隨著新課程改革的推行，傳統(tǒng)教學模式的弊端也逐漸暴露出來，想要更好地保證歷史教學質量，還需要進一步認識到初中歷史教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性。以下針對初中歷史教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的必要性進行具體分析：其一，國家發(fā)展的需要。當前，我國已經進入社會主義新時代，國民教育與國家和社會的發(fā)展均有著比較大的聯(lián)系。因此，隨著國家和社會的發(fā)展，教育也需要不斷改革和發(fā)展，在歷史教學中，通過培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，來滲透社會主義核心價值觀，是國家發(fā)展的需要[1]。其二，新課程改革的要求。傳統(tǒng)應試教育在我國推行時間比較久，對我國教育影響相對較大，在這種情況下，注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，打破了傳統(tǒng)教育的局限性，是滿足新課程改革要求的具體表現(xiàn)，也更有利于提升初中歷史教學質量。其三，提高學生綜合素質的需求。在新課程改革當中，培養(yǎng)學生綜合素質已經成為教學的重點，因此在初中歷史教學中，也需要注重培養(yǎng)學生的綜合素質，才能更好地為學生以后的學習和生活奠定基礎。因此，在開展歷史教學活動時，教師更應該與時俱進，抓住歷史學科特性，注重培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，從而有效提升學生的綜合素質。

二、初中歷史教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

1.樹立歷史核心素養(yǎng)理念

在任何學科的教學當中，教師均承擔著十分重要的角色。因此，想要在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師還需要注重樹立核心素養(yǎng)的理念，認識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，從而更好地做好學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，保證教學質量[2]。首先，教師應該對教學大綱仔細研究，了解其教學目標與要求；其次，還需要充分了解學生的實際情況，包括學習情況與學習興趣等；最后，將教學內容與學生實際情況充分結合在一起，采取針對性的教學措

施，幫助學生形成歷史思維，從而樹立核心素養(yǎng)理念，提升學生的核心素養(yǎng)。

例如：在《鴉片戰(zhàn)爭》相關內容教學當中，學生已經掌握了一定的歷史知識，為了更好地樹立學生歷史思維和核心素養(yǎng)理念，教師可以先給學生播放有關鴉片戰(zhàn)爭的紀錄片，讓學生對鴉片戰(zhàn)爭有一定的了解，并且真實感受戰(zhàn)爭的殘酷，將學生的注意力牢牢抓住，然后教師可以引導學生發(fā)表自身對鴉片戰(zhàn)爭的看法，進一步培養(yǎng)學生的歷史思維，提升學生的核心素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，在傳統(tǒng)教學模式當中，由于教學內容枯燥乏味，很難激發(fā)學生參與積極性。因此，想要在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，還需要注重學生學習興趣的培養(yǎng)[3]。教師可以注重去了解學生的興趣點，然后在課堂教學中加入更多學生感興趣的內容，提升學生學習積極性。此外，當前各種教學輔助工具已經在教學中普及，為了進一步提升課堂教學的趣味性，教師還可以將這些工具充分運用到教學當中，保證教學質量。

例如：在《改革開放》相關內容教學當中，教師可以事先收集一些改革開放前后對比的視頻、圖片等，在課堂教學時展示給學生，讓學生充分認識到通過改革開放，我們國家發(fā)生的巨大改變，通過這種方式，學生的學習興趣將會被充分激發(fā)出來，更有利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.創(chuàng)設良好的教學情境

初中階段的學生處于青春期，本身對學習很容易產生厭煩感。因此，教師想要在初中歷史教學中注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，還需要為學生創(chuàng)設良好的教學情境，讓學生更快地融入課堂教學當中，從而進一步提升課堂教學質量。例如：在《抗日戰(zhàn)爭》相關內容教學當中，教師可以通過角色扮演的形式，讓學生對當時比較典型的片段與畫面進行情境再現(xiàn)，通過各種方式，學生對歷史事件的了解也會更加深刻，學習效率進一步提升，其歷史核心素養(yǎng)也會隨之提升。

綜上所述，歷史是初中重要的學科，在歷史教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是保證教學質量，引導學生養(yǎng)成良好的學習生活習慣的關鍵，因此，教師可以通過樹立歷史核心素養(yǎng)理念、培養(yǎng)學生的學習興趣、創(chuàng)設良好的教學情境等方式，注重提升學生的歷史核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]江海云.淺談中學歷史教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].開封教育學院學報，2017，37（5）：186-187.

[2]崔爽.淺談中學歷史教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教學管理與教育研究，2017，2（4）：24-25.

[3]謝歐.加拿大中小學歷史教學核心素養(yǎng)關注點探析[J].外國中小學教育，2016，15（6）：58-64.