淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

曾杰

【摘要】初中語(yǔ)文起著承上啟下的作用，學(xué)生對(duì)于初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是建立在小學(xué)階段的基礎(chǔ)上的，而初中語(yǔ)文又是為高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段。而且語(yǔ)文是主科之一，初中語(yǔ)文教師要不斷地探索多元化教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)于初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；多元化；教學(xué)方法

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法通常比較單一，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣。語(yǔ)文是最重要的學(xué)科之一，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要，因此語(yǔ)文教師要不斷探索多元化的教學(xué)方法，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題積極尋求解決方案，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

一、初中語(yǔ)文多元化教學(xué)的重要性

采用多元化的教學(xué)方法能夠有效拓展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)探究、分析和判斷的思維模式。開展多元化教學(xué)，能夠不斷解放學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們深入思考，提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，更能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、初中語(yǔ)文多元化教學(xué)的概述及特點(diǎn)

（一）初中語(yǔ)文多元化教學(xué)概述

所謂“多元化教學(xué)”就是指教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)。和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相比，初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更加復(fù)雜多樣，不僅僅是集中于最基礎(chǔ)的讀和寫的化解，而是更加具有深度和一定的廣度。初中語(yǔ)文涉及的教學(xué)內(nèi)容比較多樣，更加關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解以及情感體驗(yàn)。這就要求教師在新時(shí)期要采用多元化的教學(xué)方法來(lái)開展初中語(yǔ)文教學(xué)。

（二）初中語(yǔ)文多元化教學(xué)特點(diǎn)

多元化教學(xué)不僅體現(xiàn)在教學(xué)方式的多樣化層面，而且體現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)、學(xué)科思維模式以及教學(xué)切入的角度等多個(gè)方面。對(duì)學(xué)生展開多元化教學(xué)，就是要讓學(xué)生更加深入地理解體驗(yàn)語(yǔ)文這門學(xué)科。初中語(yǔ)文作為主要的學(xué)科之一，滲透在學(xué)生生活的各個(gè)方面。和小學(xué)語(yǔ)文相比，初中語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，不僅局限在讀和寫的方面，而且體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、理解能力以及探究能力的高要求上。而且，初中語(yǔ)文教學(xué)中增加了對(duì)于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。只有讓學(xué)生更加深入地理解語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，才能幫助其樹立正確的“三觀”。這些都需要使用多元化的教學(xué)去開拓學(xué)生思維，引導(dǎo)他們更好地分析和解決問(wèn)題。

三、初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方法的制訂

《新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》指出，初中語(yǔ)文教師在教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。比如教師在講解閱讀理解內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生通讀一遍文章，對(duì)于文章的內(nèi)容主旨大體有個(gè)整體的印象，然后在針對(duì)文章進(jìn)行分析的時(shí)候從多個(gè)角度、多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行多元化的教學(xué)。在講授寫作課的時(shí)候，也可以讓學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)作文，引導(dǎo)學(xué)生不斷拓展自己的思維，這樣才能讓寫作形式更加多樣化。

四、初中語(yǔ)文多樣化教學(xué)方法的探究分析

（一）尊重學(xué)生主體地位，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)，要時(shí)刻銘記自己是教的主體，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的主體地位。目前絕大多數(shù)的語(yǔ)文教學(xué)仍是采用教師講、學(xué)生聽的填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師的講授以及知識(shí)的傳遞，忽略了對(duì)于知識(shí)的理解和接受能力的培養(yǎng)。這種單一的教學(xué)方式很容易導(dǎo)致初中學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，也大大降低了語(yǔ)文教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生多元化的發(fā)展，注重對(duì)于初中生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。具體可以從以下幾個(gè)方面來(lái)著手。

首先在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師不能一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，要懂得傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)和聲音，而不是將自己作為課堂的主導(dǎo)，將自己的想法強(qiáng)加在學(xué)生身上。只有仔細(xì)聆聽學(xué)生的聲音，和學(xué)生進(jìn)行交流，才能真正懂得學(xué)生的所思所想，更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，在寫作課上，教師不要一味地將學(xué)生的思維禁錮在一個(gè)或者數(shù)個(gè)點(diǎn)上，要鼓勵(lì)學(xué)生不斷地發(fā)散思維。

（二）分組辯論，激發(fā)學(xué)生的興趣

初中語(yǔ)文是一門比較主觀的學(xué)科，在很多問(wèn)題上，學(xué)生可能存在不同的觀點(diǎn)和看法，與其總是用標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)禁錮學(xué)生的思想，不如組織分組辯論，就某一個(gè)點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行辯論。辯論不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，而且能夠鍛煉學(xué)生的口才。需要注意的是，首先，分組辯論的題目要多元化，不要總是局限于課本上的那些知識(shí)點(diǎn)；其次，在辯論分組的時(shí)候，最好保證雙方辯論組成員實(shí)力相當(dāng)，這樣的辯論才更加有意義；再次，教師要保證辯論最終結(jié)果的可靠性，只有保證絕對(duì)的公正，才能促進(jìn)學(xué)生不斷提高自己的能力。比如在初一的語(yǔ)文課文中有這樣一篇文章《如果人類也有尾巴》，教師就可以針對(duì)這個(gè)內(nèi)容來(lái)組織辯論，將學(xué)生分成正方和反方兩大組合，讓正反方圍繞大綱內(nèi)容來(lái)進(jìn)行發(fā)言辯論。在多元化教學(xué)方法中，小組討論是極為重要的一種教學(xué)方法，通過(guò)討論學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加深入的理解、分析以及概括，在激烈而有效的討論中，進(jìn)一步促進(jìn)對(duì)于知識(shí)的消化、吸收以及應(yīng)用，這是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的有效途徑。

（三）將表演應(yīng)用于教學(xué)中

初中語(yǔ)文教材中有許多的經(jīng)典文學(xué)作品，這些作品中有著眾多的角色刻畫，教師可以在教學(xué)這些文章的時(shí)候采取表演的教學(xué)方式，讓學(xué)生們自己將書里面的經(jīng)典文章表演出來(lái)。教師可以根據(jù)文章內(nèi)容對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓他們結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行演繹，在演繹的過(guò)程中注重對(duì)文章重點(diǎn)的把握。可以組織多組學(xué)生進(jìn)行表演，最后進(jìn)行一個(gè)表演比賽。通過(guò)表演式的教學(xué)方法，學(xué)生能夠更加深刻地理解作者想要表達(dá)的意思，加深對(duì)課文的印象。表演式教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地總結(jié)歸納書中的角色形象，加深對(duì)文章的理解以及對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)知。

（四）結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)

如今新媒體技術(shù)的應(yīng)用為初中語(yǔ)文教學(xué)提供了多樣化的教學(xué)形式，在初中語(yǔ)文教學(xué)中利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)是提高初中語(yǔ)文教學(xué)效果的重要方法。多元化教學(xué)的要求之一就是借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)資源利用的最大化。目前在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用最多的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)還是多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)工作中來(lái)。但是并不是所有的語(yǔ)文教師都能夠很好地把這項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中來(lái)，很多教師對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用還不熟練，或者應(yīng)用方向有些偏差，比方說(shuō)過(guò)于重視多媒體酷炫的動(dòng)畫效果，等等。有些教師則因?yàn)閷?duì)于多媒體技術(shù)存在著些許誤解，所以并沒(méi)有重視多媒體的應(yīng)用。在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不只是計(jì)算機(jī)的運(yùn)用，還有很多優(yōu)秀的互聯(lián)網(wǎng)以及教學(xué)軟件。比如在教學(xué)朱德先生的《我的母親》一文時(shí)，教師可以借助新媒體技術(shù)首先為學(xué)生播放輕柔和緩的背景音樂(lè)，讓學(xué)生都能夠安靜下來(lái)，然后配合著音樂(lè)一起來(lái)沉浸在朱德在字里行間流露出的對(duì)于母親的愛(ài)、父親的愛(ài)等等。

（五）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生身在其中

初中生正處于叛逆時(shí)期，性格也會(huì)有些敏感。要想采取多樣化的教學(xué)方式，就要求班級(jí)教師對(duì)學(xué)生具有足夠的了解，針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性來(lái)開展課堂教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是有效的途徑。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將課文中所描述的場(chǎng)景生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，并且融入學(xué)生自身的表演，這樣的課堂教學(xué)才是有效的。比如在學(xué)習(xí)朱自清的文章《春》時(shí)，便可以運(yùn)用情景式教學(xué)方法來(lái)加深學(xué)生對(duì)于文章的理解。結(jié)合文章中所描繪的大自然場(chǎng)景，教師可以安排學(xué)生去戶外觀察大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物，讓學(xué)生不要一直待在電腦旁邊。

（六）圍繞主題進(jìn)行教學(xué)

主題式教學(xué)方法是指教師在教學(xué)時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建一個(gè)中心主題而實(shí)施的教學(xué)方法。主題式教學(xué)方法不僅能夠利于學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的主題思想，而且能夠幫助他們分析文章。比如在學(xué)習(xí)《雷雨》這篇課文時(shí)，教師先向?qū)W生明確文章主題，然后針對(duì)幾個(gè)圍繞著主題展開的問(wèn)題，讓學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中自行探究挖掘，尋求答案。最后由教師指導(dǎo)著來(lái)分析答案的正確與否。采用主題式教學(xué)方法能夠讓學(xué)生積極地參與到課程中來(lái)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生抓住主題以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（七）利用時(shí)機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中要適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，不過(guò)由于初中階段的學(xué)生正處在叛逆階段，自尊心比較強(qiáng)，所以老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥的時(shí)候要適當(dāng)?shù)匚?，不可過(guò)于直接?？梢栽趹?yīng)用場(chǎng)景中進(jìn)行點(diǎn)撥，就經(jīng)常出現(xiàn)的情境進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到類似情境的時(shí)候就能更好地理解教師的指導(dǎo)。對(duì)于一些想象力比較豐富的學(xué)生，教師可以利用聯(lián)想點(diǎn)撥，通過(guò)語(yǔ)言的引導(dǎo)和鼓勵(lì)讓學(xué)生展開聯(lián)想，明白教師的做法，在之后的學(xué)習(xí)中更好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，努力提高成績(jī)。

五、小結(jié)

如今知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，多元化發(fā)展出現(xiàn)在社會(huì)的各行各業(yè)、方方面面。如果在教學(xué)過(guò)程中仍然采用傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，勢(shì)必?zé)o法跟上時(shí)代的需求，無(wú)法培養(yǎng)出全方面發(fā)展的學(xué)生，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生人格的完善。初中語(yǔ)文教師要意識(shí)到當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在的弊端，積極探尋運(yùn)用多元化教學(xué)方法，努力解放學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的提高。

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