轉(zhuǎn)入特教的智障孩子的教育

王美

摘 要：在現(xiàn)實(shí)生活中，普通學(xué)校的一小部分孩子學(xué)習(xí)跟不上。跟不上的部分原因是不想學(xué)、學(xué)習(xí)困難、智力差。智障孩子的家長(zhǎng)覺(jué)得把孩子送到特殊教育學(xué)校去很丟面子，會(huì)一輩子烙上殘疾的印記，更有甚者，很多中度智障孩子的家長(zhǎng)，為讓孩子能進(jìn)普通小學(xué)，還懇求醫(yī)生更改孩子的檢查結(jié)果。所以不管他們?cè)谄胀▽W(xué)校里學(xué)得到學(xué)不到技能，一直在那里拖著。有的拖到五、六年級(jí)了，還有的都拖到初中一年級(jí)了，實(shí)在跟不上了，在普通學(xué)校老師的多次勸說(shuō)和堅(jiān)持下轉(zhuǎn)到特殊教育學(xué)校。對(duì)這部分孩子該怎么教，怎樣樹(shù)立他們的自信心？要先觀察了解這部分學(xué)生，然后采取一系列行之有效的方法。讓這些孩子的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到特殊教育學(xué)校開(kāi)展的課程以培養(yǎng)孩子的生活能力為主，對(duì)智障孩子來(lái)說(shuō)更實(shí)際一些。送智障孩子到相應(yīng)的特殊學(xué)校學(xué)習(xí)，才是家長(zhǎng)們的明智之舉。

關(guān)鍵詞：智障孩子；特殊教育學(xué)校；自信；教育方法

在現(xiàn)實(shí)生活中，普通學(xué)校的智障孩子的家長(zhǎng)覺(jué)得把孩子送到特殊教育學(xué)校去很丟面子，會(huì)一輩子烙上殘疾的印記。所以不管孩子在普通學(xué)校里學(xué)得到學(xué)不到知識(shí)，他們就一直在那里拖，實(shí)在跟不上了，在普通學(xué)校老師的多次勸說(shuō)和堅(jiān)持下轉(zhuǎn)到特殊教育學(xué)校。對(duì)這部分孩子該怎么教，怎樣樹(shù)立他們的自信心，要先觀察了解這部分學(xué)生，然后采取一系列行之有效的方法。

多方面了解學(xué)生，做到有的放矢。在教育教學(xué)之前，首先要了解學(xué)生的基本情況。小同，男，14歲，去年九月因?qū)W習(xí)跟不上從某中學(xué)轉(zhuǎn)入特殊教育中心。他性格比較內(nèi)向，不敢與別人對(duì)視，更不敢跟別人說(shuō)話。別人問(wèn)他問(wèn)題時(shí)，他低著頭，不怎么說(shuō)話。被問(wèn)得無(wú)法逃避時(shí)，回答的聲音也是極低的。膽子很小，在操場(chǎng)玩籃球時(shí)都害怕籃球，不敢伸手去接球，而是躲避。父母平時(shí)也沉默寡言，也不太愿意與人交流，對(duì)他的教育也顯得無(wú)能為力。

經(jīng)過(guò)和他祖父的交談，側(cè)面了解到他的父親不善言辭，母親不認(rèn)識(shí)字，這個(gè)孩子由于智力低下（測(cè)得智商36分），從小學(xué)習(xí)就跟不上，父母對(duì)他也不管不問(wèn)，可想而知，小學(xué)6年，他是怎樣熬過(guò)來(lái)的。面對(duì)老師和同學(xué)鄙視的眼光，從來(lái)就沒(méi)有成功的體驗(yàn)，所以造成了他缺乏自信，沉默寡言，膽小懦弱。

孩子所有的外在表現(xiàn)，是其內(nèi)心的反映，所以，教育要從心入手。

1.加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系，說(shuō)服其家長(zhǎng)要盡到做父母的責(zé)任，使他擺脫心理困境。有一次，他爺爺告訴我他吃飯?zhí)羰?，只吃葷菜，不吃蔬菜和米飯，放學(xué)后讓他奶奶給他買零食吃。我先在晨會(huì)課、語(yǔ)文課結(jié)合課文講解為什么不能挑食，挑食會(huì)產(chǎn)生什么后果，然后講他家里的經(jīng)濟(jì)情況，不能這樣浪費(fèi)錢，交了午飯的錢不吃，放學(xué)后再去買，而且長(zhǎng)期吃這些東西會(huì)影響身體健康。我還與他奶奶溝通好，每天放學(xué)后都不給他買零食吃。我還把他調(diào)到我旁邊監(jiān)督他吃飯，現(xiàn)在他每天都能把飯吃完了。

2.多鼓勵(lì)和強(qiáng)化。由于智障兒童感知覺(jué)遲鈍、識(shí)記緩慢，因此，教師和家長(zhǎng)要有耐心、要有毅力，持之以恒地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；對(duì)孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步要給予肯定、鼓勵(lì)，甚至一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，幫助孩子樹(shù)立信心。比如說(shuō)，他寫字的時(shí)候，倒筆順的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。我就每天給他上小課，講字的筆順，一筆一筆地示范給他看，然后讓他在我面前練習(xí)寫，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。寫得正確時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)。

3.在師生間、同學(xué)間架起愛(ài)的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。開(kāi)始，同學(xué)不愿意與他玩耍，他對(duì)老師的詢問(wèn)也是一問(wèn)三不答，故意裝作不知道的樣子。他不愿意開(kāi)口，我就把班上幾個(gè)話比較多的外向點(diǎn)的同學(xué)安排坐在他旁邊，讓他們主動(dòng)與他接近，與他多交流。慢慢縮短心理距離，消除他內(nèi)心的焦慮和冷漠。慢慢地，他不再那么抵觸，也愿意與老師和同學(xué)溝通了。

4.協(xié)同各科任老師，在課堂上多創(chuàng)造一些給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課后多給他補(bǔ)習(xí)。多讓他參與他所擅長(zhǎng)的活動(dòng)，讓他體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，培養(yǎng)他的自信心。比如，他在認(rèn)讀生字詞方面有優(yōu)勢(shì)，我就多次讓他和班里的同學(xué)比賽，及時(shí)表?yè)P(yáng)他，讓他體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。心靈的交往，熱情的鼓勵(lì)，溫暖著他那顆冷漠的心，使他重新找到了自信。

5.利用手機(jī)微信群，教他聊天，教他把課文用拼音輸入法輸入，他認(rèn)識(shí)的字多，輸入得很快，正確率也高，在其他同學(xué)羨慕的眼光中培養(yǎng)了自信心，現(xiàn)在他學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性大幅提高，常常在上課前預(yù)習(xí)，提前準(zhǔn)備好老師要講的內(nèi)容。

6.針對(duì)他的情緒問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。因?yàn)橹皝G了個(gè)手機(jī)，不給他帶手機(jī)到學(xué)校，他鬧情緒，跟爺爺和爸爸打架，賴在床上不上學(xué)。等他來(lái)了以后，跟他講了與爺爺、爸爸打架是很不好的行為，遇到問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)溝通，講明理由，不是誰(shuí)打得贏就是誰(shuí)有理。

即使其中的學(xué)生取得了一定的進(jìn)步，但是卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。孩子的不良習(xí)慣不是一蹴而就的，所以要改正也肯定需要漫長(zhǎng)的時(shí)間，中間還可能出現(xiàn)反復(fù)，這需要我們老師更多的愛(ài)心、耐心與信心。