基于初中語文閱讀體驗式教學(xué)策略的實施

渠世珍

摘 要：閱讀體驗式的教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域中一種新型理念的教學(xué)活動。這種新興的閱讀式教學(xué)方法可以大大提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)能力和水平，有利于提高學(xué)生的語文閱讀理解能力，使他們更快地對文章的主旨和內(nèi)容大綱做出判斷和分析。放眼當(dāng)下的語文教學(xué)方式，還有種種的不足之處仍需要人們來解決。鑒于此，針對初中階段的語文閱讀式教學(xué)的策略方法以及它的重要意義進行分析，結(jié)合教學(xué)案例進行教學(xué)總結(jié)。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀體驗式教學(xué)；教學(xué)策略

隨著新課程改革的深化和推進，教學(xué)方式也發(fā)生著翻天覆地的變化，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以及學(xué)習(xí)方式的革新成為兩大核心內(nèi)容。尤為重要的一點是，學(xué)習(xí)方式上的合作教學(xué)法成為新型的自主學(xué)習(xí)探究的學(xué)習(xí)模式。隨著時代的發(fā)展演進，探究性自主教學(xué)方法已經(jīng)深深融入西方國家的語文課堂中，并深深影響著我國的探究式教學(xué)研究模式和理論科學(xué)體系。鑒于此，做好初中語文閱讀體驗式教學(xué)的工作，從而實現(xiàn)良好的教學(xué)成效是語文教師所要不斷追求的目標(biāo)。

一、“閱讀體驗式”教學(xué)的基本內(nèi)涵以及主要特征

1.體驗的含義是親身經(jīng)歷一些事情，可以理解為親歷某件事情并且留下直觀形象的認(rèn)知感受的一種體驗活動。它是通過主體實踐的形式從而獲得對外界事物的認(rèn)知和理解的一種感受情感的活動；而另一方面它又關(guān)乎到個人的情感以及心理、精神層面的心理行為活動。

2.閱讀體驗式教學(xué)是由語文學(xué)科的一些重要特征以及語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的精神和內(nèi)容精髓衍生轉(zhuǎn)化過來的。它不僅有利于人的感性活動的主觀體驗，而且一定程度上有利于學(xué)生的語文素質(zhì)教育。閱讀體驗式教學(xué)具有以下三大特征：第一，把學(xué)生放在教育的第一位，在教學(xué)活動中充分考慮學(xué)生的感受，堅持生本的理念方針；第二，教師在教學(xué)活動中全力幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)閱讀能力，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)和教育組織的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性，讓學(xué)生自身真實地感受語文的情景和文章情感的表達(dá)。

3.提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生真實地體驗、揣摩、領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容的真諦。提高自己的語文素養(yǎng)，獲得更多關(guān)于社會、人生與世界的感悟，豐富個人的價值與意義，從而達(dá)到豐富個人的精神世界、實現(xiàn)個人更好發(fā)展的良好效果。

二、創(chuàng)建初中語文閱讀體驗式教學(xué)模式的重大意義

1.隨著新課程改革的進一步深化落實，眾多的學(xué)校開始進行教學(xué)模式的調(diào)整和完善，在教學(xué)內(nèi)容上更加貼近實際生活，教學(xué)組成也更加考慮到學(xué)生，注重教學(xué)的人性化。體驗式教學(xué)的創(chuàng)建在一定程度上減弱了傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念的影響，同時也提高了學(xué)生的自我感官意識，閱讀的潛在作用也得到了深入挖掘。

2.現(xiàn)階段的體驗式教學(xué)不單單屬于認(rèn)知、理性范疇，還拓寬到情感、生理和人格這幾大范圍，從而使學(xué)習(xí)過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全發(fā)展的過程。鑒于此，在初中語文教學(xué)中構(gòu)建“閱讀體驗式”學(xué)習(xí)模式成為教育發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，符合語文教學(xué)的發(fā)展要求，達(dá)到事半功倍的作用。

3.從學(xué)生的角度出發(fā)，初中語文閱讀體驗式教學(xué)策略的運用，大大提高了閱讀體驗式教學(xué)的效率和針對性，對傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式具有強烈的沖擊性。它打破了老舊單一的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)涵上賦予閱讀新的教學(xué)體驗，使學(xué)生能夠更好地培養(yǎng)自身的閱讀能力，從而領(lǐng)悟和感受文章表達(dá)的意義和中心內(nèi)涵。

三、閱讀體驗式教學(xué)在初中語文課堂上的實施策略

1.營造良好的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生親歷體驗

閱讀教學(xué)是一種強制執(zhí)行的教學(xué)方式，在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)并未得到充分重視，學(xué)生的主體地位沒有凸顯出來。語文的閱讀體驗感受效果差，這樣長期以來導(dǎo)致學(xué)生的個性不能得到充分展現(xiàn)和感情的真實表達(dá)，教師的教學(xué)質(zhì)量逐漸下降。

2.比如，教師講述一篇文章時，可以讓學(xué)生自行瀏覽一下文章的大體內(nèi)容，在學(xué)生獲得初體驗之后，教師可以組織學(xué)生自由討論自身的想法和真實感受，最后教師再針對這篇文章進行總結(jié)。在講到《故鄉(xiāng)》時，教師就可以利用這種閱讀體驗式教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，營造出良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在愉快輕松的教學(xué)環(huán)境中掌握文章的主旨和所學(xué)知識，這樣一來往往可以達(dá)到意想不到的效果。

3.在新課程改革的大背景下，我們要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀體驗和直觀感受能力以及鑒賞力、創(chuàng)造能力，就必須構(gòu)建新型的閱讀體驗教學(xué)模式。以《我的叔叔于勒》為案例，介紹一下我的閱讀體驗式教學(xué)流程。首先是學(xué)生自讀課文，獲得初體驗，緊接著教師可以推出四步閱讀方法，第一個是尋讀，即找到標(biāo)題中出現(xiàn)的主人公名稱以及主要人物；第二是學(xué)生尋讀課文，并且思考批注；第三是分組確定本組發(fā)言人，最后是四個小組開始交流各組的發(fā)現(xiàn)。這時教師可以總結(jié)歸納一下學(xué)生的綜合答案，于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現(xiàn)的，一是全家人的談話，二是插敘介紹，三是在游船上，真正的主人公則是菲利普夫婦。

初中語文閱讀式教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方式，在教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)組成、課程安排等方面上都做出了不同程度的革新和完善。鑒于此，教師要使閱讀體驗教學(xué)模式的優(yōu)越性充分發(fā)揮出來，開創(chuàng)語文閱讀體驗式教學(xué)的新局面。

參開文獻(xiàn)：

[1]馬沈蘋.架起“意會”與“言傳”的橋梁：論語文閱讀教學(xué)的科學(xué)性[D].上海師范大學(xué)，2004.

[2]鄧軍.體驗式學(xué)習(xí)：語文新課程學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變[J].沙洋師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2010（5）.