地理多媒體教學(xué)初探

李勤福

摘 要：多媒體教學(xué)集視、聽、說為一體，化平面的視覺感受為立體的視聽感受，化靜態(tài)的信息儲存為動態(tài)的信息展示，具有色彩悅目、動感強(qiáng)烈等優(yōu)點(diǎn)，已經(jīng)成為當(dāng)今開展教學(xué)改革的首選方式。深受廣大教師和學(xué)生的喜愛，若運(yùn)用得當(dāng)，能夠極大地增強(qiáng)地理課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：地理；多媒體；優(yōu)勢；誤區(qū)

人們在使用多媒體教學(xué)中也存在一些認(rèn)識和實(shí)踐的偏差，下面談?wù)劚救说囊恍┛捶ā?/p>

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

首先，多媒體地理教學(xué)能更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻等信息集于一體，有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能把知識的學(xué)習(xí)融入新穎別致的娛樂形式中，發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，同時能有效解決地理教學(xué)中學(xué)生無法實(shí)地考察、感知、了解地理事物；其次，多媒體教學(xué)能增加課堂容量，能充分拓展知識面，補(bǔ)充課外知識，方便學(xué)生理解，節(jié)省講課時間；再次，多媒體教學(xué)能通過多種多樣的練習(xí)，及時了解學(xué)生掌握情況。

二、多媒體教學(xué)的誤區(qū)

1.把課堂變成材料的展示課

有些地理課所用的多媒體，一味追求現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，沒有考慮好它的適宜性和科學(xué)性，認(rèn)為多媒體教學(xué)就是把傳統(tǒng)教學(xué)中該說的、該板書的信息材料全部變成聲、光、電教育技術(shù)媒體，全部放給學(xué)生聽和看。把一節(jié)課變成了多媒體材料的展示課、堆砌課，教學(xué)中教師的引導(dǎo)啟發(fā)不足，學(xué)生沒有足夠時間思考，一節(jié)課在熱熱鬧鬧的看和聽中結(jié)束，教學(xué)效果必定不好。過多的展示，有些甚至是對課堂教學(xué)無用的信息，不但不能輔助教學(xué)，反而會影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以多媒體課件的使用，應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，有明確的目的性。

2.多媒體使用內(nèi)容過多，信息量過大

多種電教形式輪流上陣，令人眼花繚亂，由于信息容量大，授課內(nèi)容多，當(dāng)場消化困難。一節(jié)課過多使用多媒體，必然不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，也體現(xiàn)不出學(xué)生的主體作用。曾經(jīng)聽過這樣一節(jié)課，教師從導(dǎo)入開始，到新知識講解，再到課堂提問，都是通過多媒體體現(xiàn)，有電影片斷、圖片資料，還有例題、課堂習(xí)題，這么大的信息量，學(xué)生往往把注意力放在了不斷變化的電腦屏幕上，來不及理解主要的知識，造成消化不良，影響整堂課的效果。電影媒體的使用也不宜過多，確實(shí)需要使用也應(yīng)該精選一些對課堂知識理解有幫助，或者更利于學(xué)生理解的，長度以3～5分鐘為宜。

3.多媒體教學(xué)不能取代一切

多媒體教學(xué)相對傳統(tǒng)教學(xué)方式來說有很大的優(yōu)勢，但是并不是說要使用多媒體教學(xué)就必須拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方式。很多教師現(xiàn)在教學(xué)都存在這樣的現(xiàn)象，課前只準(zhǔn)備好課件和多媒體視頻，沒有任何板書和教案，一堂課下來學(xué)生以看多媒體視頻為樂，但是課堂中心內(nèi)容是什么卻無從知曉。對于我們地理學(xué)科來說，寫寫畫畫是很有必要的，黑板當(dāng)然也是不可缺少的，利用黑板粉筆講解，可以讓學(xué)生更好地理解地理知識。因此將傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)相結(jié)合才能最大化實(shí)現(xiàn)課題教學(xué)有效性。多媒體教學(xué)只是為了輔助教學(xué)，其根本目的是更好地解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。有些地理課程使用語言描述、板書甚至比使用多媒體更易于理解，也更能培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、空間想象能力，就不必使用多媒體教學(xué)了。有些教師在利用多媒體課件上課時過分追求課件本身華美的外表，設(shè)置一些怪異的聲音、眩目的視頻，導(dǎo)致喧賓奪主，上課時學(xué)生開開心心，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生把更多的注意力集中到多媒體課件的制作上，而忽略了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和記憶。一節(jié)課上完，到底上了些什么，很多學(xué)生講不出來，這樣上課沒有多大效果。

4.電腦在多媒體課堂唱主角，教師成了可有可無的陪襯品

很多教師在進(jìn)行課件制作的時候，將課堂的全部內(nèi)容都設(shè)計進(jìn)課件中，并將所有東西排成順序，上課的時候只需要動動手操作就可以了，完全沒有師生交流，就像是既定的電腦程序。課堂本身是一種雙向教學(xué)，需要教師的教和學(xué)生的學(xué)兩者互動形成，如果只是教師機(jī)械地教學(xué)，則課堂有效性可想而知。通過運(yùn)用多媒體方式只是將傳統(tǒng)的機(jī)械式教學(xué)轉(zhuǎn)變成了電腦為中心，這樣的教學(xué)沒有意義可言。在教學(xué)程中，教師需要根據(jù)各種不同的情況甚至是一些事前難以預(yù)料的情況適時調(diào)整教學(xué)方案，教師恰當(dāng)?shù)?、精要的講解，有條理的、必要的板書，及時的操作示范等，也是計算機(jī)所不能完全替代的。因此，那種流水線式的、一放到底的多媒體課件，是難以取得理想的教學(xué)效果的。

教師應(yīng)清楚地認(rèn)識到多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，使用多媒體教學(xué)的最終目的是提高課堂教學(xué)效率。因此在地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)時，要處理好多媒體教學(xué)與體統(tǒng)教學(xué)方式之間的關(guān)系；科學(xué)合理地設(shè)計多媒體課件，使之與教學(xué)內(nèi)容和過程相適應(yīng)，避免為了用多媒體而用多媒體；把握好課件播放的速度和教學(xué)進(jìn)程等。

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