高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略應(yīng)用現(xiàn)狀及教育建議

胡鈺敏

摘 要：主要就高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，并且在此基礎(chǔ)之上提出相應(yīng)的教育建議。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用可以加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力、解題能力、聯(lián)想能力，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)策略；應(yīng)用現(xiàn)狀；教育建議

高一數(shù)學(xué)是一個(gè)承上啟下的階段，既是從初中數(shù)學(xué)向高中數(shù)學(xué)過(guò)渡，面臨著學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、思維的改變，又為整個(gè)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在這一階段加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用尤為重要。

一、高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略應(yīng)用現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)于文獻(xiàn)資料的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前高一學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用處于中等水平。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的同學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用能力較強(qiáng)，這類學(xué)生善于運(yùn)用聯(lián)想、抽象策略，可以進(jìn)行題型轉(zhuǎn)換、分類討論，對(duì)于數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用能力也較強(qiáng)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠做到舉一反三，研究還發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用策略，男生的應(yīng)用現(xiàn)狀好于女生，強(qiáng)化班的應(yīng)用現(xiàn)狀優(yōu)于普通班。

目前高一學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用仍然存在著一定的問(wèn)題，分別體現(xiàn)在教師和學(xué)生兩個(gè)方面，一方面是教師在教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)方法較為枯燥乏味，單純地向?qū)W生傳授知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有將解題思路進(jìn)行細(xì)化，根據(jù)教材和解題步驟帶入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，建立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，積極主動(dòng)地思考問(wèn)題。

通過(guò)調(diào)查研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力具有一定的差異。這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，注意因材施教，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略應(yīng)用能力較弱的學(xué)生應(yīng)該更加耐心細(xì)致地指導(dǎo)。

影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略應(yīng)用的另外一個(gè)原因是學(xué)生自身的原因，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，部分同學(xué)因?yàn)殡y以理解而自暴自棄，拒絕主動(dòng)、獨(dú)立地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，依賴課堂上老師的講解，或是課后通過(guò)大量的題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背的方式來(lái)彌補(bǔ)，這樣的方式讓學(xué)生疲憊不堪，更加抗拒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，影響學(xué)習(xí)效果。

二、高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略應(yīng)用的目的

高中的數(shù)學(xué)是抽象而復(fù)雜的，高一數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的一個(gè)重要階段，在高一如果不能打下一個(gè)夯實(shí)的基礎(chǔ)，那么整個(gè)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都將異常吃力，很多在小學(xué)和初中數(shù)學(xué)成績(jī)都非常不錯(cuò)的學(xué)生，到了高中都會(huì)在數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科上栽一個(gè)大大的跟頭，這樣不僅影響了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，嚴(yán)重地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，從而影響學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

通過(guò)對(duì)于高中和初中教材內(nèi)容的對(duì)比，我們可以發(fā)現(xiàn)，初中的教學(xué)內(nèi)容都是較為通俗形象的語(yǔ)言，而高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容則是直接涉及抽象的集合語(yǔ)言和邏輯運(yùn)算語(yǔ)言，這對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所面臨的另外一個(gè)阻礙則是思維方式的轉(zhuǎn)變，高一數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)思維向理性的第一次跳躍，初中數(shù)學(xué)老師為學(xué)生建立了清晰明確的解題框架，例如分解式方可以分幾步，因式分解先看什么，再看什么等，學(xué)生只需根據(jù)知識(shí)框架機(jī)械解題，而高中的數(shù)學(xué)是抽象復(fù)雜的，教師無(wú)法為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)固定的解題思路，需要學(xué)生具備靈活變通、舉一反三的應(yīng)變能力。在這種轉(zhuǎn)變之下，教師的教學(xué)重心應(yīng)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)策略，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，從而完成初中到高中的過(guò)渡。

三、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略應(yīng)用的價(jià)值

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用價(jià)值，體現(xiàn)在幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，利用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，形成科學(xué)積極的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。

四、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略應(yīng)用的建議

在高一數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，在教學(xué)過(guò)程中善于引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。

例如：在人教（A）版必修2第一章空間幾何體的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的思想來(lái)解題，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，通過(guò)具體的圖形將抽象的知識(shí)具體化。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略應(yīng)用到知識(shí)講解的每一個(gè)步驟，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然而然地應(yīng)用各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。

高一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該注意養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的習(xí)慣。在遇到難解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不要采取死記硬背的方式，面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難時(shí)應(yīng)該注意積極調(diào)動(dòng)思維，利用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略來(lái)拓展解題思路。

例如：在人教版（A）版必修2第三章直線與方程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以利用聯(lián)想法、類比法以及數(shù)形結(jié)合等方法來(lái)幫助解題，不僅可以提高解題效率，還可以拓展解題思路，提高學(xué)習(xí)能力。

總而言之，高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的整體發(fā)展具有十分重要的意義，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的解題能力，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有積極的推動(dòng)作用。

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