淺談高中英語語法教學

王光軍

摘 要：新課改要求加強學生的語言運用能力，這與我國高中英語語法教育高度統(tǒng)一?；谛抡n改要求，我國高中英語教學水平尤其是口語和聽力有了很大的進步，但是英語語法進步卻不明顯。結合高中英語語法教學的實際情況，闡述當前高中英語語法教學存在的問題，并給出相應的對策。

關鍵詞：高中英語；語法教學；對策

一、英語語法的含義及教學特性

1.英語語法的含義

英語語法是指針對英語語言的語法進行研究后，總結歸納的組詞造句的規(guī)則，是把合適的詞放進合適位置的藝術文化底蘊。語法可以分為兩大部分：詞法和句法。詞法包括各類詞的形態(tài)及其變化；句法主要講句子的種類和類型，句子成分以及遣詞造句的規(guī)律。語法的精髓在于掌握語言的使用[1]。

2.教學特性

相同的語法內容可以分為不同的角度分析，這就是英語語法的多樣性。一個語法可以分為很多種內容和規(guī)定，這表現(xiàn)了英語語法很強的層次性。英語語法的法則及規(guī)定的目的就是形成英語語言，因此具有很強的交際性[2]。

英語語法思維性是指其在教學中體現(xiàn)出來的語法教學和思維訓練的結合性。學習英語語法是為了順利地與人交流和溝通。

二、存在的問題

1.傳統(tǒng)教育教學的影響

高中生活躍性強、思維靈敏，但是一直以來我國的傳統(tǒng)教學都無法提起學生學習英語的興趣，這就壓抑了學生的思維，使學生的學習積極性大大降低。目前對學生最后的評價還是以高考成績?yōu)橹?，因此，有的學校對學生施壓，這在一定程度上使學生對英語的學習感到厭倦。

2.教學觀念存在問題

在傳統(tǒng)教學的影響下，教師對語法的測試和講解都非常有限，即使講解，也是考試中常出的問題，對于語法的延伸性講解就更是惜字如金了。這種傳統(tǒng)教育下的教學模式，突出了以成績?yōu)槲ㄒ荒繕说慕虒W理念。學校每年對教師成績的評定都是以學生的成績作為主要標準進行的，在這一考核前提下學生的應用能力無法得到實際應用性的提高。

3.英語語法教學的初衷與實際不相符

高中英語的語法教學是英語教學的重點和難點之一，教材中沒有明確提出語法知識，而是隱含于教材內容中的各個方面，假如只是照搬教材，不能靈活運用，那么，學生的語法知識將無從學起。在教材資源有限的前提下，教師要能夠從多渠道來豐富教材的教學內容。新課標要求提高學生的學習興趣，讓學生主動學習。在教學過程中，有的教師只注重調動課堂氣氛，不注重基于英語語法教學的學習；有的教師因為教學經(jīng)驗的限制，不能更加有效地對待英語語法的教學，使學生無法對語法基礎牢固把握，更無法從容地進行口語表達。

4.教師受傳統(tǒng)觀念的影響

傳統(tǒng)教學與我國上千年的師生理念影響了教師的思想與教學理念，教師為了樹立起威嚴而與學生保持距離，這種課堂效果與新課改的要求是背道而馳的，新課改要求初中英語課堂上實施的互動教學應該是在平等、民主的情況下進行師生互動和生生互動，可是在這種傳統(tǒng)觀念的壓抑下必然會讓學生受到一定的影響而使互動效果降低，使英語教學課堂毫無生氣，很難達到互動教學的效果與要求，也會使學生表現(xiàn)出一定的抵觸心態(tài)。

三、英語語法教學對策

1.引導學生理論聯(lián)系實際

學習語言的前提條件是語言的外在環(huán)境，從對母語的學習中我們發(fā)現(xiàn)，因為我們學習母語時處在一個良好的外界語言環(huán)境中，所以才會形成較強的語感。但同為語言學科的英語卻沒有這種良好的外界語言環(huán)境，這就要求學生首先掌握系統(tǒng)的基礎知識和語法結構，在英語語法教學中感受生活、熱愛生活，用英語去描述生活，從應用中感受語法的魅力和運用的技巧。

2.提高教師的創(chuàng)新意識

英語中的語法細則很多，如果不能系統(tǒng)的幫助學生整理，學習語法將是很重的負擔。教師如果能夠利用自己的知識指導學生總結歸納，學生學習語法將會取得事半功倍的結果。

首先，記憶是最好的老師，英語的格言佳句雖然句式簡練，但是每一句都包含著一個特定的語法結構，如果能夠有意識地進行總結，學生將會有很大的收益。例如：（1）Actions speak louder than words. （2）Roman was not built in a day.利用名句進行歸納之后，不但使學生記住了更多的名言名句，還使他們學習和鞏固了語法知識。

其次，口訣因其朗朗上口而在很多時候被人們應用。如果應用到英語教學中也會被學生所認可和接受。例如在教授既可以接不定式也可以接動名詞作賓語的動詞時，可以編制成如下口訣進行記憶：一旦開始莫后悔，begin，start，regret；愛憎分明要切記，like，love，hate，remember，forget等等。

再次，興趣是最好的老師。利用趣味可以將學生的注意力吸引過來。如果對單個單詞要求學生死記硬背下來，出于任務學生也能記下來，但是效果可能就不會太好。教師在教的時候，如果能夠總結歸納一下，形成一種趣味性，就可以因提高學生興趣而增強記憶力。

綜上所述，高中英語語法教學還存在很多不足之處，但是隨著新課改的實施和有識之士的不斷探索研究，高中英語語法的教學要以新課標教學為依據(jù)，結合新教材的特點以及高中生的特點，在教學實踐中不斷地優(yōu)化改進，總結出科學的教育教學方法。

參考文獻：

[1]豐玉芳.建構主義學習設計六要素在英語教學中的應用[J].外語與外語教學，2006（6）.

[2]王婷霞.淺談高中英語語法教學[J].新課程學習（上），2010（11）.