基于自主學(xué)習(xí)的高中化學(xué)課堂教學(xué)策略研究

凌菁

摘 要：我國的基礎(chǔ)教育改革在不斷推進(jìn)中，改革也顛覆了許多傳統(tǒng)的教育方式，以高中課堂為例，從傳統(tǒng)教育中被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式開始向自主學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)比較注重學(xué)校的教學(xué)效果，從而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在思想和能力上沒有得到提高，反而讓學(xué)校成為“工廠”，學(xué)校也沒有達(dá)到教書育人的目的。高中化學(xué)課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式就是改革中的創(chuàng)新之處，將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性作為前提，以全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)為目的，彌補(bǔ)了當(dāng)下我國高中階段教學(xué)的短板。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；化學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)研究

優(yōu)質(zhì)的教育離不開好的教學(xué)方法，當(dāng)下的學(xué)校教育主要以課堂教學(xué)為主，課堂教學(xué)的效果直接體現(xiàn)了學(xué)生的成績和學(xué)校的教學(xué)能力，所以，基于自主學(xué)習(xí)的高中課堂教學(xué)的方式正好滿足這一教學(xué)要求。

一、基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際意義

我國在基礎(chǔ)教育教學(xué)方面還存在嚴(yán)重的不足，有些學(xué)校還在實(shí)施傳統(tǒng)的教育理念，以老師教學(xué)為主來教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生被迫在教室里聽課，學(xué)生和老師都只是為了完成教學(xué)任務(wù)。時(shí)間長了，必然會(huì)影響教學(xué)效果，打擊學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

高中課堂教學(xué)里引入學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式就很重要，什么是“自主學(xué)習(xí)”？通常解釋是學(xué)生自主自發(fā)進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以學(xué)生思想為中心，自發(fā)進(jìn)行對知識(shí)的學(xué)習(xí)、探討、研究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對自身學(xué)習(xí)能力的提高。在高中學(xué)校的教學(xué)中，這種教學(xué)方式極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不僅改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還提高了學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生對知識(shí)的理解更加深刻，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從大的方面講，對我國基礎(chǔ)教育改革都有促進(jìn)作用。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

有了學(xué)習(xí)的興趣，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在自主學(xué)習(xí)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要。以化學(xué)為例，老師在學(xué)生第一次接觸化學(xué)時(shí)就要激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，比如播放一些化學(xué)反應(yīng)的視頻或者講一些我們身邊的化學(xué)應(yīng)用等，從而引起學(xué)生對化學(xué)的好奇心。另外，老師的個(gè)人吸引力也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的因素之一，老師的個(gè)人能力和魅力都體現(xiàn)在日常教學(xué)中，優(yōu)秀的老師在學(xué)生眼里是好的榜樣，保持師生之間良好的關(guān)系也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

老師在課堂教學(xué)時(shí)要提前進(jìn)行教學(xué)情境的模擬，以一些我們生活中的化學(xué)或者驚艷的化學(xué)反應(yīng)作為課堂的引入，從而帶動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，老師的鼓勵(lì)和支持也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，對學(xué)習(xí)較為吃力和不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生多進(jìn)行思想上的開導(dǎo)，對一些努力的學(xué)生提出表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的重要原因，在課堂教學(xué)和課后學(xué)習(xí)中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課前，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)并對一些不懂的問題提出疑問，要求學(xué)生在書里尋找答案，解決不懂的問題；在課堂中，老師不能將知識(shí)全部講解給學(xué)生，學(xué)生并不能消化所有的知識(shí)，適當(dāng)?shù)刂v解并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探究概念對提高學(xué)生的自主性有很大作用；在課后，老師布置作業(yè)后要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)延伸的知識(shí)，要求學(xué)生主動(dòng)把知識(shí)學(xué)全面。

三、基于自主學(xué)習(xí)的化學(xué)課堂教學(xué)案例

基于自主學(xué)習(xí)的化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注重實(shí)際應(yīng)用，以化學(xué)必修三第二章第三節(jié)的“氧化還原反應(yīng)”為例。老師在教學(xué)前一天要布置學(xué)生預(yù)習(xí)這一節(jié)課，了解什么是氧化反應(yīng)？什么是還原反應(yīng)？它們之間有什么聯(lián)系和不同？它們分別有什么性質(zhì)？并要求學(xué)生找到生活中常見的有關(guān)氧化還原反應(yīng)的應(yīng)用。

老師在課前要檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，提問學(xué)生前一天布置的課前預(yù)習(xí)問題，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大概情況。然后老師進(jìn)行情境代入，我們上課的課桌為什么會(huì)生銹？這一類的問題，引起學(xué)生對問題的探討，待學(xué)生知道大致意思后，在黑板上寫下2CuO+C===2Cu+CO2（反應(yīng)條件高溫加熱）的反應(yīng)方程式或者2H2+O2===2H2O（點(diǎn)燃）的方程式，并提問學(xué)生為什么氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)一定同時(shí)發(fā)生？提示學(xué)生從原子的得失情況進(jìn)行分析。給學(xué)生一定的時(shí)間探究，但不要討論，這個(gè)過程可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，一段時(shí)間后，老師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法。最后，老師可以總結(jié)概念并提出下一個(gè)問題，氧化還原反應(yīng)與元素化合價(jià)有什么聯(lián)系？讓學(xué)生探究反應(yīng)前后原子價(jià)態(tài)的變化。

老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第36頁，要求學(xué)生分析化學(xué)方程式2Na+Cl2===2NaCl中Na和Cl的原子結(jié)構(gòu)變化過程，從而分析電子的得失情況對化合價(jià)高低的影響，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：失電子總數(shù)=化合價(jià)升高總數(shù)=得電子總數(shù)=化合價(jià)降低總數(shù)。教學(xué)結(jié)束后，老師可以布置學(xué)生感興趣的問題，比如：從化學(xué)的角度解釋黑火藥的爆炸反應(yīng)，說明哪些是還原的元素，哪些是氧化的元素等。

老師在課堂結(jié)束后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的上課狀態(tài)和家庭作業(yè)完成情況及時(shí)分析自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，改善教學(xué)中的不足，把自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)法做得更好。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)長遠(yuǎn)而重要的任務(wù)，在具體教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活教學(xué)，化學(xué)學(xué)科具有抽象性，老師要將這些抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的、簡單的概念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效提高教學(xué)效果。

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