微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的可行性研究

侯春元

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)真的適合初中學(xué)生來學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)嗎？一周一節(jié)的課程安排并不利于初中生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的掌握，傳統(tǒng)課堂一周12節(jié)課的重復(fù)也不利于提高教師的工作效率。所以信息技術(shù)課程急需創(chuàng)新，而在此時(shí)，微課流行起來了，它“短、小、精”的特點(diǎn)實(shí)在對(duì)信息技術(shù)課知識(shí)點(diǎn)的掌握，有著顛覆性的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：微課；初中信息技術(shù)課；分層教學(xué)

一、微課概述

當(dāng)今世界，隨著高速發(fā)展的信息化教學(xué)，使得計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）、遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)上培訓(xùn)等成為主流，因此，多種基于信息技術(shù)的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。其中流傳度極廣的微課以“短、小、精”的特點(diǎn)，漸漸流行于各個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)中。信息技術(shù)是一門知識(shí)性、技能性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)“顛覆”的微課，成為信息技術(shù)教學(xué)良好的載體。

二、微課的概念

微課由傳統(tǒng)教學(xué)中一個(gè)個(gè)具體的、小的知識(shí)點(diǎn)為主題，與知識(shí)點(diǎn)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件素材、教學(xué)反思及學(xué)生評(píng)價(jià)反饋等輔助性教學(xué)資源也或多或少是其不可缺少的元素，這些元素有機(jī)組合在一起。因此，微課是在傳統(tǒng)教學(xué)資源基礎(chǔ)上發(fā)展起來的另外一種創(chuàng)新型教學(xué)資源。

三、微課的特點(diǎn)

1.時(shí)間短

微課的主要載體是教學(xué)視頻。根據(jù)初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，微課的教學(xué)視頻時(shí)間短，一般在5～10分鐘。微課將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容碎片化，將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，以一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)主題；只學(xué)習(xí)單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，不需要繁冗的理論體系；只給學(xué)生最想學(xué)的，讓學(xué)生快速學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.知識(shí)點(diǎn)較小

微課的每個(gè)視頻只教給學(xué)生一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容少，碎片化教學(xué)，每個(gè)微課視頻只有幾十兆左右，目的是讓學(xué)生更方便下載保存，在課上、課中、課后都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既提高了學(xué)習(xí)的靈活性，也節(jié)省了學(xué)生的時(shí)間。

3.內(nèi)容精致

微課是通過教師悉心構(gòu)想、精心設(shè)計(jì)并且制作出來的；微課講解形式極具創(chuàng)意，微課的時(shí)間較短，因此它承載了相對(duì)較少的教學(xué)內(nèi)容。如何在較短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生盡可能地學(xué)習(xí)到自己喜歡的知識(shí)，這就要求教師在微課知識(shí)點(diǎn)的選擇以及設(shè)計(jì)上盡心盡力。要在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)真學(xué)習(xí)、抓住學(xué)生的注意力，就必須讓學(xué)習(xí)有樂趣，首先微課教學(xué)形式要新穎。在微課制作過程當(dāng)中，使用顏色鮮明的素材和恰當(dāng)?shù)能浖俏龑W(xué)生的一種方式，例如：動(dòng)畫花哨的Prezi Desktop軟件、簡(jiǎn)單大方的圖片等，這些內(nèi)容都能讓學(xué)習(xí)視覺化，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)習(xí)變得更有樂趣。

四、微課在信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

根據(jù)微課的特點(diǎn)，微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)顯而易見，以視頻形式為主要媒介的微課給學(xué)生提供了很多便利。

1.信息技術(shù)教師在制作微課方面有明顯優(yōu)勢(shì)

微課的制作不僅需要平板、手機(jī)、電腦、攝像機(jī)等硬件，還需要借助形形色色的錄屏軟件來將教師的講解和操作過程記錄下來，然后再經(jīng)過后期視頻編輯軟件的加工處理，最后再應(yīng)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)中。信息技術(shù)教師不管是在前期的視頻、語(yǔ)音錄制環(huán)節(jié)還是在后期視頻的編輯加工環(huán)節(jié)，都要比其他學(xué)科的教師有優(yōu)勢(shì)。一般情況下，信息技術(shù)教師在這些方面不需要專門的培訓(xùn)，就算使用新軟件，軟件上手能力也比其他學(xué)科教師強(qiáng)，技術(shù)方面的障礙和困難幾乎為零。

2.“分層教學(xué)”得以在信息技術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)

信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容可以劃分成若干個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，教師可以制作層級(jí)不同的微課，按照不同知識(shí)點(diǎn)的難易，可以將微課分為初、中、高三個(gè)等級(jí)。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人需要選擇性地學(xué)習(xí)，能力好一點(diǎn)的學(xué)生可以選擇高級(jí)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能力差一點(diǎn)的可以選擇先了解學(xué)習(xí)初級(jí)知識(shí)點(diǎn)，最后達(dá)到查漏補(bǔ)缺和彌補(bǔ)個(gè)體之間的差異的目的。

3.信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境更有利于微課的實(shí)施

微課課程的學(xué)習(xí)途徑主要是電腦，而信息技術(shù)教學(xué)也是在機(jī)房進(jìn)行。這就為微課在教學(xué)中的應(yīng)用提供了硬件基礎(chǔ)。雖然通過平板、手機(jī)也可以學(xué)習(xí)微課課程，但是普及度還是不及電腦。當(dāng)然微課課程的實(shí)施更大程度上還需要一個(gè)平臺(tái)，這就需要教學(xué)環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)化的，這樣學(xué)生才能利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)登錄平臺(tái)，根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)選擇相應(yīng)難度的課程學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課堂為微課課程更好地傳播應(yīng)用發(fā)揮了重要作用。

4.微課的實(shí)施減輕了信息技術(shù)教師的重復(fù)性工作量

信息技術(shù)為小學(xué)科，通常都是一個(gè)年級(jí)只配備一個(gè)信息技術(shù)教師，每個(gè)教師每周十二節(jié)課，每周都要對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行十二次重復(fù)講解，這樣不僅消耗了教師的精力，還浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。如果將信息技術(shù)教學(xué)的所有知識(shí)點(diǎn)做成微課，讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性愛好、能力程度進(jìn)行選擇性自主學(xué)習(xí)，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也提高了教學(xué)效率。

作為新生事物的微課，為廣大初中學(xué)生提供了嶄新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，其“短、小、精”的特點(diǎn)不僅滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，也打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛。將初中信息技術(shù)課程中的理論知識(shí)和軟件操作方法，轉(zhuǎn)換為更易被初中學(xué)生接受的微課形式。

微課對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)課堂是一種創(chuàng)新，尤其是在信息技術(shù)課堂上的傳播更是如魚得水。它讓學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效，讓教師教得更輕松。

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