“參與式”課堂教學(xué)中如何做好教師角色的轉(zhuǎn)變

段立軍

摘 要：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出要把育人為本作為教育工作的根本要求。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。課程改革的關(guān)鍵在于課堂改革，而課堂改革的實(shí)質(zhì)就是要讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮他們的主體地位。教師在課堂中的角色也要隨之發(fā)生變化，其不僅僅是一個(gè)“傳道、授業(yè)、解惑”者，更應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者、參與者和合作者。

關(guān)鍵詞：“參與式”課堂；教師角色；轉(zhuǎn)變

為了進(jìn)一步探索參與式課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，蘭州市教科所在全市范圍內(nèi)開展了“參與式”課堂教學(xué)活動(dòng)，就探索如何在課堂教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)“學(xué)生主體和教師主導(dǎo)”的教學(xué)思想，以及如何鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)“自主、合作和探究”的學(xué)習(xí)方式參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)展開教學(xué)研討。兩位來(lái)自蘭州市兩所省級(jí)示范性高中的H老師和W老師分別呈現(xiàn)了兩節(jié)精彩的“參與式”課堂教學(xué)的課例。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，兩位教師始終注意在課堂中扮演不同的角色，努力把主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、作為促進(jìn)者和引導(dǎo)者，教師要給予學(xué)生心理上的支持，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，讓學(xué)生有敢于面對(duì)困難的勇氣和決心

W老師講的是New Senior English for China Students Book 2 Unit 3 Computers Reading： Who am I？這篇閱讀文本講的是計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史，內(nèi)容較為枯燥，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲是擺在教師面前的難題。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，W老師給學(xué)生準(zhǔn)備了3個(gè)問(wèn)題：（1） What do I use to teach you today？（2）What do you usually do on a computer or through the Internet？（3）How much do you know about the computer？在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，W老師還不斷地鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，不要怕出錯(cuò)。這在很大程度上降低了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，提升了學(xué)生的課堂參與度。

H老師講的是New Senior English for China Students Book 6 Unit 3 A healthy life Reading： Advice from Grandad，H老師的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)巧妙而且貼近學(xué)生的生活實(shí)際，她以健康調(diào)查的方式讓學(xué)生展開思考，給出了Who is the most healthy one in your family and why？這樣的問(wèn)題讓學(xué)生自由表達(dá)，老師親切的話語(yǔ)和不時(shí)的鼓勵(lì)增強(qiáng)了學(xué)生自我表達(dá)的欲望，很多學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。

二、作為組織者，教師要進(jìn)行課堂管理，組織教學(xué)活動(dòng)，教師要給學(xué)生提供合作式學(xué)習(xí)所需要的環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在思想的交流和碰撞中產(chǎn)生知識(shí)的火花

在While-reading這一環(huán)節(jié)中為了培養(yǎng)學(xué)生的概括文章段意，根據(jù)段落大意及篇章結(jié)構(gòu)對(duì)文章進(jìn)行排序的閱讀微技能，H老師并沒有按照慣例式教學(xué)模式——首先閱讀文章，然后找出每段的段落大意，而是精心設(shè)計(jì)了一個(gè)小組活動(dòng)。閱讀前，H老師先將文章的各段落大意展示給學(xué)生，然后以小組為單位將打亂段落的文章發(fā)給他們，在保證小組中每位組員手里都有了文章中的一段文字之后，H老師鼓勵(lì)他們通過(guò)小組合作的方式快速閱讀并給文章排序。與眾不同的學(xué)習(xí)任務(wù)很快就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)氣氛變得異常活躍。

W老師在課堂教學(xué)中以“Do computers have more advantages or disadvantages to middle school students？ Why or why not？”為題在學(xué)生中組織辯論活動(dòng)，不僅注重學(xué)生思辨能力的提升，同時(shí)練習(xí)了口語(yǔ)交際，在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行聽、說(shuō)練習(xí)。在表達(dá)個(gè)人想法時(shí)，也必定會(huì)受到其他同學(xué)的啟發(fā)，從而有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、作為參與者和合作者，教師要以平等的身份與學(xué)生一起自由地選擇問(wèn)題，討論問(wèn)題，提出自己不同的觀點(diǎn)，給學(xué)生以啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生有平等感和認(rèn)同感，縮短師生之間的心理距離

在Post-reading環(huán)節(jié)，H老師要求學(xué)生給他們周邊吸煙的人寫一封信，表達(dá)自己對(duì)于吸煙和健康生活的看法。在學(xué)生寫作的過(guò)程中，H老師始終在認(rèn)真地觀察和細(xì)心地聆聽每一位學(xué)生在寫作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并幫助講解。在最后的寫作成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生都表現(xiàn)出了極大的參與熱情，教學(xué)活動(dòng)收到了很好的效果。

在While-reading環(huán)節(jié)中，W老師先讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，找出文章每一段落的中心句；接著讓學(xué)生通過(guò)討論并填寫表格的方式進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；最后檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。我們注意到W老師并沒有直接把答案展示給學(xué)生，而是以提問(wèn)的方式不斷地給予他們啟發(fā)，讓他們?cè)谒伎贾袑ふ覇?wèn)題的答案。當(dāng)有學(xué)生提出不同看法時(shí)，W老師及時(shí)和他們溝通、交流，不斷地點(diǎn)撥。W老師耐心細(xì)致地講解，最終得到了學(xué)生的認(rèn)可和贊許。

參與式的課堂，教師首先要樹立“面向全體學(xué)生”的理念，做到“以生為本”，課堂教學(xué)就要以學(xué)生的發(fā)展、提升，學(xué)生的自主、合作為主線去設(shè)計(jì)，做好為學(xué)生服務(wù)的準(zhǔn)備，不斷研究學(xué)情，做好角色定位，進(jìn)而推動(dòng)和影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化。

參考文獻(xiàn)：

周金其，李水英，吳長(zhǎng)春.“參與式”教學(xué)的理論與實(shí)踐[J].高等教育研究，2000（3）.