班主任的幾點(diǎn)心得

韓升

在某種程度上，班主任工作是一所學(xué)校工作質(zhì)量的縮影。班主任工作質(zhì)量，直接影響著學(xué)校的工作質(zhì)量，影響著學(xué)生的素質(zhì)水平。當(dāng)一名好老師難，當(dāng)好一名班主任更是難上加難，當(dāng)好一名普通班的班主任就更是難于上青天。作為只有三年班主任經(jīng)驗(yàn)的老師，我也有話(huà)想說(shuō)。

一、高中——全新的開(kāi)始

有些所謂人們眼中的學(xué)困生并不是天生的，也不是不可發(fā)生轉(zhuǎn)變的。他們發(fā)展至今更多原因是老師、家長(zhǎng)對(duì)他們的忽視造成的。小學(xué)、初中的他們不是最優(yōu)秀的孩子，很容易被老師忽略，關(guān)心不夠，而家長(zhǎng)在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中對(duì)他們的期望值也逐漸降低，最終不抱希望。以至于學(xué)生有了自暴自棄的心理，尤其面對(duì)學(xué)習(xí)，眼睛還沒(méi)看到題目，嘴巴已經(jīng)蹦出“不會(huì)”兩字。所以作為班主任，給他們期望、希望以及簡(jiǎn)單的溫暖關(guān)懷都可以得到意想不到的效果。

1.給學(xué)生期望

俗話(huà)說(shuō)“欲取其上，必得其中；欲取其中，必得其下”，學(xué)生自身的目標(biāo)意識(shí)固然重要，但我覺(jué)得對(duì)于基礎(chǔ)差的孩子，老師的期望及要求更為重要。

2.給學(xué)生溫暖

新生入學(xué)的前兩周班主任是比較關(guān)鍵的。我們面對(duì)的學(xué)生中有一些是來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的孩子，身邊沒(méi)有幾個(gè)熟悉的同學(xué)，學(xué)習(xí)上也不順利，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)無(wú)助的感覺(jué)，這個(gè)時(shí)候是最需要班主任的時(shí)候。我們要像兄長(zhǎng)、姐妹或者父母一樣去關(guān)愛(ài)、幫助他們。

二、高二——又一個(gè)溫暖的家

無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，高二是高中生一個(gè)至關(guān)重要的階段。在這個(gè)階段，他們要經(jīng)歷文理分科，必須努力重新融入新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，而各學(xué)科文化知識(shí)的學(xué)習(xí)都是高中階段最難的部分，學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)、生活上的雙重考驗(yàn)。而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力都比較弱，會(huì)不會(huì)重新不被老師重視關(guān)心，要好的朋友不在一起等問(wèn)題都會(huì)引發(fā)他們的心理波動(dòng)，班主任的工作這時(shí)候就尤為重要。

1.幫助學(xué)生融入新班級(jí)

高二文理分科后，班級(jí)重組，學(xué)生被重新分到文科或理科的班級(jí)。高二重新分班和學(xué)生高一進(jìn)入新班級(jí)是不一樣的。高一學(xué)生是高高興興開(kāi)始一個(gè)全新的人生階段，心理上是主動(dòng)甚至樂(lè)于接受的；而高二分班學(xué)生是被迫分開(kāi)的，心理上對(duì)新班級(jí)的接受需要一個(gè)過(guò)程，所以如何讓大家迅速融為一體，形成新的班集體就成了班主任要做的第一件大事。班主任要盡快熟悉新同學(xué)，不能讓他們覺(jué)得自己成了棄兒，受到冷落。在班會(huì)課上，班主任要對(duì)新來(lái)的同學(xué)表示歡迎，還要讓他們做一下自我介紹，并對(duì)他們提出希望，使他們愉快地加入新班級(jí)，了解班級(jí)的特色、規(guī)章制度、各科任教師等。總之，班主任要反復(fù)告誡學(xué)生要多展望未來(lái)少懷舊，使“我是新班集體一員”的意識(shí)深入每一位學(xué)生的內(nèi)心。

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣

養(yǎng)成教育不是一蹴而就的，也不只是高一時(shí)的事情，要伴隨學(xué)生的整個(gè)高中學(xué)習(xí)過(guò)程中。文理分科后，班主任要再次強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成教育，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。要讓學(xué)生懂得，一個(gè)高中生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是由習(xí)慣的好壞來(lái)決定的。絕大多數(shù)高中學(xué)生的智力都是旗鼓相當(dāng)?shù)?。但是，為什么學(xué)生的成績(jī)千差萬(wàn)別呢？那些成績(jī)差的學(xué)生往往是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣比較差。

利用一節(jié)班會(huì)課，讓學(xué)生做一個(gè)總結(jié)交流，同學(xué)之間的交流比老師的說(shuō)教要強(qiáng)得多。主要是選取那些一向遵守紀(jì)律、行為習(xí)慣良好的同學(xué)交流。他們的總結(jié)發(fā)言會(huì)給其他同學(xué)以震撼，起到非常好的表率作用，也促使那些做得不夠好的學(xué)生迅速改進(jìn)。

三、高三——吹響戰(zhàn)斗的號(hào)角：給學(xué)生鼓勁

高考不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)的較量，更是心理素質(zhì)的較量。每個(gè)孩子都有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和高考目標(biāo)，但隨著復(fù)習(xí)的深入和高考的臨近，壓力增大以及期望值過(guò)高等都容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，致使他們情緒低落，乃至徹底放棄。因此，班主任的工作就要及時(shí)跟進(jìn)，適時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的情緒，鼓舞學(xué)生的士氣。

1.鼓動(dòng)要講究方法

班主任要充分利用課余時(shí)間，哪怕課間幾分鐘時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次、多方面的鼓動(dòng)。學(xué)生情緒低落時(shí)要鼓動(dòng)，學(xué)生春風(fēng)得意時(shí)也應(yīng)鼓動(dòng)。大道理要講，小道理也要講；眼前的要講，將來(lái)的也可講；理想的要講，現(xiàn)實(shí)的也得講。很多學(xué)生沒(méi)有明確的高考目標(biāo)，或者說(shuō)目標(biāo)不是很具體。因此，班主任要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，為其指出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)要應(yīng)有的行動(dòng)、措施。榜樣的力量是無(wú)窮的，所以班主任要用學(xué)生身邊一些后進(jìn)變先進(jìn)的實(shí)例激勵(lì)學(xué)生的拼搏精神。特別是對(duì)一些成績(jī)較差的學(xué)生，要讓他們懂得，只要你肯行動(dòng)，一切都來(lái)得及，一切都有可能。班主任還可以跟學(xué)生具體分析高考面臨的現(xiàn)實(shí)，竭盡全力讓學(xué)生拼上一回。這些激勵(lì)方法運(yùn)用得好，對(duì)學(xué)生成功復(fù)習(xí)備考都會(huì)起到良好的作用。

此外，班主任也能利用查人、班會(huì)、談話(huà)、課間、家長(zhǎng)聯(lián)系等機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行或集體，或一對(duì)一的，針對(duì)性更強(qiáng)的鼓動(dòng)。我們也可以在學(xué)生中開(kāi)展一些相互鼓動(dòng)活動(dòng)，在班級(jí)營(yíng)造相互賞識(shí)、相互激勵(lì)的積極向上氛圍。

2.班級(jí)文化激勵(lì)作用

很多班主任都十分注重班級(jí)文化的激勵(lì)作用，比如在教室掛出強(qiáng)有力的備考口號(hào)，每天進(jìn)行宣誓，召開(kāi)備考專(zhuān)題主題班會(huì)等，學(xué)生參加這些文化活動(dòng)受到的感染激勵(lì)，對(duì)復(fù)習(xí)備考會(huì)有很大的幫助作用。

總之，高三班主任要善于經(jīng)常采取有效手段，把學(xué)生備考的盡頭鼓足。有了士氣，高考的成功將水到渠成。