構(gòu)建高中數(shù)學有效性課堂的策略

彭育武

摘 要：隨著新課改的深入推進，社會和學校越來越注重數(shù)學教學質(zhì)量，如何高效、高質(zhì)地進行課堂教學活動，就成為高中數(shù)學教師面臨的課題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；有效性課堂；構(gòu)建策略

教師工作的重點是教學工作，如何在短時間內(nèi)有效地激發(fā)學生的求知欲，如何尊重學生在學習中的核心地位，從而構(gòu)建高中數(shù)學有效性課堂？在筆者多年教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，本文提出了以下幾點構(gòu)建策略，希望對大家有所啟示。

一、情境教學，快速入境

在實際教學中，為了使學生更好地理解教材新知識，教師可以適當創(chuàng)設(shè)問題情境，依據(jù)他們的實際情況，為其營造出一種平等、互動的課堂氛圍，豐富教學內(nèi)容，引導學生積極地開展學習活動。學生在情境中學習，通過觀察、思考和嘗試自然地進入課堂學習狀態(tài)，從而提升自己的創(chuàng)新能力。情境教學法能夠引導學生抓住問題的本質(zhì)，把過渡性問題轉(zhuǎn)化成一般性問題，激發(fā)他們內(nèi)心的探究欲。

在講授“隨機事件的概率”時，筆者拿出了一枚硬幣，問道：“如果我拋擲硬幣的次數(shù)相同，那么出現(xiàn)正面朝上的次數(shù)會相同嗎？為何會出現(xiàn)這樣的情況呢？如果我拋了不同次數(shù)的硬幣，那么硬幣正面朝上的次數(shù)是否相同呢？”學生們小聲探討、議論紛紛，他們推測得出：“這些情況都是不一定的，硬幣正面和反面朝上的概率也都是隨機的?！惫P者又問道：“有的人在生活中會買彩票，實際彩票中獎率大約是一萬分之一，那么大家買一萬張彩票會不會肯定中獎呢？”有的人回答是一定，有的則說不一定。根據(jù)學生的回答，筆者說道：“這得具體問題具體分析，那么我們今天就來學習隨機事件的概率?！蓖ㄟ^聯(lián)系生活的情境設(shè)計，筆者充分地調(diào)動起學生的積極性，讓他們運用數(shù)學思維來抓住生活中的實例，從而使其對生活中的現(xiàn)象進行理性思考。

二、加強互動，提升效率

在實際教學中，良好的反饋是教學中不可缺少的部分。如果師生、生生之間沒有有效互動，學生就會在死氣沉沉的教學氛圍中進行學習，教師也不會了解到學生的薄弱環(huán)節(jié)，從而導致低效率的教學結(jié)果。在有效的互動中，師生之間可以達到傳遞知識與反饋的效果，從而使教學目標順利向前推進，幫助學生活躍自己的思維，最終形成良好的數(shù)學邏輯思維。同時，教師可以尋找課堂“小教師”，通過學生之間相互講解、質(zhì)疑來提高他們的課堂參與度，進一步提升彼此之間的感情。

在講解“直線的方程”時，筆者問道：“大家都閱讀了課本，本部分都闡述了哪些概念，你是如何理解的？”學生說：“直線方程的概念，但是其中有兩點必須注意，一是直線上點的坐標均為方程解，二是以方程解為坐標的點都坐落于直線上，這兩點要同時成立?！边@時，有的學生發(fā)現(xiàn)有的方程不一定是函數(shù)，并舉例說：“如x=2。”筆者說道：“大家的發(fā)現(xiàn)很好，使用函數(shù)表示直線并不全面，但是用方程的話會更加全面。”在學生認真讀書思考的基礎(chǔ)上，筆者與他們進行有效互動，圍繞概念的重點進行交流，鼓勵其大膽地發(fā)表獨立見解，層層深入地抓住問題的本質(zhì)。通過師生互動，學生可以體會到概念的重要性，從而感受到學習的成就感。

三、注重引導，合作探究

當今社會是一個團隊至上的時代，任何時候都離不開團隊成員的密切協(xié)作。在授課過程中，教師要注重引導學生開展小組合作，探究數(shù)學未知問題，提升他們的綜合素質(zhì)。通過探究活動，學生能夠體會到解決問題的成就感，提升應(yīng)用知識的能力，與他人碰撞不同的數(shù)學思維，從而提升自身的數(shù)學水平。小組合作探究活動，一方面能夠使學生吸取他人的優(yōu)秀經(jīng)驗，另一方面也可以有效地提高團隊協(xié)作能力，為他們以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

筆者在講解“數(shù)列的表示方法”前，問道：“大家回想一下，如果我們類比函數(shù)的表示方法，把數(shù)列作為一個特殊函數(shù)，那么它有哪些表示方法？”學生回答道：“解析式法、列表法、遞推法等等?！惫P者說道：“數(shù)列是特殊的函數(shù)，那么它的通項公式也是較為特殊的解析式，類比函數(shù)的表示方法，我們也可用列表法和圖象法來表示，請大家以小組形式對此進行探究?！庇谑?，各個小組紛紛行動起來，運用圖象法和列表法觀察項數(shù)之間的區(qū)別。隨后，筆者問道：“圖象法和列表法都分別有哪些優(yōu)點？”有位學生代表說：“圖象法能夠直觀清晰地表達出數(shù)列項數(shù)的變化趨勢，列表法則能夠不需計算就能看出項與項之間的關(guān)系?！本o接著，筆者展示了一幅正三角形鋼管堆放圖片，說道：“大家用遞推法來嘗試寫下數(shù)列的通項公式，在推導的時候，可以嘗試尋找自上而下或上下層之間的關(guān)系，看能不能找到相應(yīng)的規(guī)律？”筆者通過引導學生進行推導和小組探究，使他們能夠更深刻地體會到數(shù)列知識的應(yīng)用，從而提高了教學的質(zhì)量。

在課堂教學中，廣大數(shù)學教師應(yīng)當注重從情境教學、師生互動、引導探究等方面開展工作，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，提升他們的課堂參與度，提高課堂整體教學的效率和質(zhì)量，從而進行有效性教學工作。

參考文獻：

[1]蘇金福.談高中數(shù)學課堂如何提升教學的有效性[J].中國校外教育，2017（9）.

[2]杜斌.論如何提高高中數(shù)學教學的有效性[J].學周刊，2017（9）.