提高高中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)效率的策略初探

摘 要：隨著課程改革的進(jìn)一步深入，語(yǔ)文教師對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)效率這一問題進(jìn)行了進(jìn)一步的深入探討。主動(dòng)探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式。當(dāng)前許多地區(qū)的高中語(yǔ)文課堂普遍采取了這一教學(xué)模式，但成效不盡如人意。當(dāng)前高中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)主要存在著學(xué)生合作不主動(dòng)、參與不全面，教師評(píng)價(jià)不全面等諸多問題。針對(duì)當(dāng)前存在的種種問題，就如何提高高中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)效率提出相應(yīng)的解決策略與措施。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)效率；策略；措施

一、營(yíng)造良好的課堂氛圍

1.協(xié)調(diào)師生之間的感情

當(dāng)前合作學(xué)習(xí)在我國(guó)推廣受到阻礙的一個(gè)重要原因是師生關(guān)系較為緊張。受到傳統(tǒng)教育思想與觀念的影響，我國(guó)師生關(guān)系存在著明顯的不平等現(xiàn)象。學(xué)生尊重老師，并相信老師的教學(xué)內(nèi)容即為權(quán)威，極少對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)探索。為了提高合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變當(dāng)前師生的角色，為合作學(xué)習(xí)的進(jìn)一步開展?fàn)I造良好的課堂氛圍，并讓學(xué)生大膽地說出自己的想法，并與老師、同學(xué)進(jìn)行交流，從而達(dá)到教學(xué)效果。

2.學(xué)生間培養(yǎng)融洽感情

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式要求學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)關(guān)系。但當(dāng)前在我國(guó)由于受到應(yīng)試教育體制的強(qiáng)烈影響，我國(guó)學(xué)生尤其是高中階段的學(xué)生之間形成了激烈的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。這一關(guān)系的形成不利于合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的進(jìn)一步開展。合作學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就同一問題進(jìn)行討論，還在一定程度上要求學(xué)生進(jìn)行資源共享。競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系制約了資源共享的開展。因此，學(xué)生間應(yīng)該弱化競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的存在，培養(yǎng)融洽的感情。

3.堅(jiān)持因材施教的理念

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式之所以能夠在很大程度上提高教學(xué)效率，不僅因?yàn)檫@一教學(xué)模式能夠最大限度地提高資源利用率，還因?yàn)檫@一教學(xué)模式能夠照顧到大范圍的學(xué)生。提高高中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的一個(gè)重要條件便是教師堅(jiān)持因材施教的理念，通過將不同的學(xué)生按照其不同特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)分組，從而開展教學(xué)與學(xué)習(xí)，進(jìn)而改善教學(xué)效果與提高教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注個(gè)別在學(xué)習(xí)上可能存在困難的學(xué)生，通過解決他們的困難提高教學(xué)效率。

二、儲(chǔ)備必要的背景知識(shí)

任何學(xué)科的教學(xué)都需要教師儲(chǔ)備必要的背景知識(shí)。為了提高教學(xué)效率，學(xué)生在課前也應(yīng)當(dāng)儲(chǔ)備相應(yīng)的背景知識(shí)，以改善當(dāng)前師生互動(dòng)的效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行充分的了解與學(xué)習(xí)，并針對(duì)本班學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，合理地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。同時(shí)，學(xué)生也要積極配合教師的教學(xué)，通過在課前做好必備的背景知識(shí)儲(chǔ)備工作，積極參與課堂中的師生互動(dòng)，填補(bǔ)當(dāng)前教學(xué)的漏洞。

三、選擇合適的學(xué)習(xí)模式

1.根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分組

高中語(yǔ)文的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式得以開展的一個(gè)重要前提條件便是教師將班上的學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的分組工作。部分學(xué)生屬于沉默寡言類，在小組中可能很少發(fā)表自己的觀點(diǎn)。部分學(xué)生比較外向，同時(shí)敢于在眾人面前充分表現(xiàn)自己。教師應(yīng)當(dāng)注意糅合不同學(xué)生的特點(diǎn)，并充分發(fā)揮學(xué)生的帶動(dòng)作用，使合作學(xué)習(xí)的效果能夠得到提升。

2.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法

不同的教學(xué)內(nèi)容需要教師采用不同的教學(xué)方法。盡管合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式是當(dāng)前高中語(yǔ)文以及其他階段其他學(xué)科教學(xué)的重要潮流與趨勢(shì)，但在這一教學(xué)模式下也存在著諸多教學(xué)方法供教師選擇。部分教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生結(jié)合理論與實(shí)踐，部分教學(xué)內(nèi)容則需要學(xué)生進(jìn)行小組討論進(jìn)而得出結(jié)論。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容使用不同的教學(xué)方法，堅(jiān)持用實(shí)際教學(xué)情況指導(dǎo)教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，改善教學(xué)效果。

3.適當(dāng)卷入學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

雖然學(xué)生主動(dòng)探索與合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法，但這并不意味著教師在教學(xué)過程中的作用與角色可以被弱化。因此，教師在教學(xué)過程中需要適當(dāng)參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，了解學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中遇到了什么困難，并給予一定的引導(dǎo)，與學(xué)生一同面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)在這個(gè)參與過程中觀察不同學(xué)生的表現(xiàn)，關(guān)注個(gè)別需要特別幫助的學(xué)生，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的分組，做到科學(xué)合理。

在課程改革不斷深入的階段中，高中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法將會(huì)得到進(jìn)一步的重視。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行合理、科學(xué)的分組，并及時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整方法的選擇，適當(dāng)參與到學(xué)生的合作討論學(xué)習(xí)之中，從各方面提高教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：孫喬亮，男，1980年10月生，山西省晉中市人，本科，就職于山西省臨汾市第二中學(xué)校。