創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)效率之階梯

施龍銀

摘 要：創(chuàng)新是事物發(fā)展的生命力。對于教學(xué)來說，教師也要不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新堪比提升課堂教學(xué)效率的階梯。以有關(guān)高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的理論研究成果為依據(jù)，結(jié)合自身多年從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，淺顯論述一些高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；有效策略

只有求新求異，事物才會有生命力，教學(xué)亦然。唯有不斷創(chuàng)新，教學(xué)工作才能煥發(fā)出旺盛的生命力?？萍荚谶M(jìn)步，社會在發(fā)展，教育教學(xué)環(huán)境也在發(fā)生著翻天覆地的變化。面對形形色色的變化，如果一個教師不去創(chuàng)新，固步自封、原地踏步，那么，他的課堂教學(xué)效率注定會不盡如人意。

竊以為，為了適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，為了符合新的教學(xué)大綱，教師必須要本著提升課堂教學(xué)效率、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)之目的，在教學(xué)過程中持續(xù)不斷、富有成效地進(jìn)行創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程中的創(chuàng)新主要包括導(dǎo)入方式的創(chuàng)新、教學(xué)方法的創(chuàng)新以及作業(yè)形式的創(chuàng)新等。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身多年從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，淺顯論述一些高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的有效策略。

一、創(chuàng)新導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美國教育家布魯諾說：“學(xué)習(xí)的最大動力乃是對所學(xué)材料的興趣?！碑?dāng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)之后，他們就會積極主動地去學(xué)習(xí)相關(guān)知識，學(xué)習(xí)的效率自然也會節(jié)節(jié)攀升。因此，作為教師，要想提升課堂教學(xué)的效率，首先，必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入好比課堂教學(xué)的開始。如果在課堂一開始，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能夠被激發(fā)的話，那么，在接下來的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，他們必定會興致勃勃地去探究新知識。鑒于此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要在緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)新課堂教學(xué)的導(dǎo)入方式，借此激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

比如說，在學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)必修五中的“等比數(shù)列前n項和”這部分內(nèi)容的時候，筆者對設(shè)置疑問導(dǎo)入法進(jìn)行了創(chuàng)新，創(chuàng)新為制造懸念導(dǎo)入法。在課堂伊始，筆者首先利用多媒體課件向?qū)W生播放了一段講述象棋發(fā)明者與國王之間發(fā)生的故事。在學(xué)生觀看完這段故事之后，學(xué)生議論紛紛，仍然不明緣由，懸念由此產(chǎn)生。如此，學(xué)生的思緒和教學(xué)情景順其自然地產(chǎn)生了共鳴，學(xué)生快速地進(jìn)入了問題情景。

教師通過創(chuàng)新導(dǎo)入方法，更好地發(fā)揮了導(dǎo)入在課堂教學(xué)中的激趣作用，為課堂教學(xué)效率的提升奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，挖掘?qū)W習(xí)潛能

沒有做不到，只有想不到。對于高中學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)潛能是無限的。作為教師，關(guān)鍵在于如何去挖掘高中學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。事實(shí)上，高中學(xué)生已經(jīng)具有了初步的自主學(xué)習(xí)能力，如果他們的學(xué)習(xí)潛能能夠得到有效的挖掘，那么，他們就會進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，即按照各自的需求去學(xué)習(xí)。個性化的學(xué)習(xí)方式因為符合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以能夠大幅提升學(xué)習(xí)效率。那么，教師應(yīng)該如何去挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能呢？創(chuàng)新教學(xué)方法是挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的有效方式之一。

比如說，在教學(xué)高中數(shù)學(xué)人教版必修五“正弦定理”這部分內(nèi)容的時候，筆者充分利用信息技術(shù)教學(xué)手段創(chuàng)新了教學(xué)方法。具體如下：“通過對任意三角形邊長和角度關(guān)系的探索，掌握正弦定理的內(nèi)容及其證明方法”是本課的知識與能力目標(biāo)之一，圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，筆者借助多媒體教學(xué)手段潛心設(shè)計了一節(jié)精美實(shí)用的微課。學(xué)生在課前利用這節(jié)微課進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，教師在課堂中則主要引領(lǐng)學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得。

教師在立足教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，靈活自如地運(yùn)用各種教學(xué)輔助手段創(chuàng)新了教學(xué)方法。以創(chuàng)新的教學(xué)方法為推手，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能就能夠被徹底地挖掘出來。

三、創(chuàng)新作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

葉圣陶說：“教育是什么？就單方面講，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”習(xí)慣包括各個方面，生活習(xí)慣、行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等。就學(xué)習(xí)習(xí)慣而言，又包括預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽課習(xí)慣以及復(fù)習(xí)習(xí)慣等。當(dāng)這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會蒸蒸日上。毫無疑問，習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的過程，而是一個經(jīng)年累月的過程。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師需要創(chuàng)新作業(yè)形式。

例如，在執(zhí)教人教版高中數(shù)學(xué)必修二“直線的傾斜角和斜率”一課的時候，筆者創(chuàng)新了作業(yè)的形式，設(shè)計了一個開放型作業(yè)，具體如下：對于道路的傾斜度，人們習(xí)慣于用坡度來形容，請同學(xué)們在課后通過查閱資料等方式探究坡度和我們今天所學(xué)的“直線斜率”之間究竟存在著何種關(guān)系？

教師本著培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之目的，別出心裁地創(chuàng)新了作業(yè)的形式。如此，學(xué)生通過完成作業(yè)，不僅提升了學(xué)習(xí)效率，還形成了良好的習(xí)慣。

當(dāng)然，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師創(chuàng)新教學(xué)的策略遠(yuǎn)不止上述三種，教師還可以創(chuàng)新評價方式。評價是促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的有力推手。教師通過創(chuàng)新評價方式，就可以進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，高中數(shù)學(xué)教師一定要以教材教學(xué)內(nèi)容為中心，以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為目的，充分利用各種教學(xué)輔助手段，對整個教學(xué)過程進(jìn)行恰如其分的創(chuàng)新。教師要讓創(chuàng)新成為提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的階梯。

參考文獻(xiàn)：

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