如何在高中物理學(xué)史的教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的哲學(xué)思考

韓波

摘 要：在高中物理的教學(xué)中，物理學(xué)史的學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生的哲學(xué)素養(yǎng)，物理學(xué)史具有一定的精神價值與科學(xué)價值，許多物理學(xué)家為了真理而努力拼搏。對物理學(xué)科保持著十分的熱愛，對相關(guān)的理論執(zhí)著追求，在真理的發(fā)現(xiàn)過程中不畏犧牲，敢于奉獻(xiàn)，在世界的科學(xué)文化史中，物理科學(xué)家的優(yōu)秀形象可以帶給學(xué)生精神的震撼，實現(xiàn)對哲學(xué)的思考。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)史；哲學(xué)素養(yǎng)；震撼

物理學(xué)史的教學(xué)中，無數(shù)的科學(xué)家在學(xué)生面前展現(xiàn)著獨特的風(fēng)采，帶給學(xué)生精神上的震撼與人生的啟迪，高中物理學(xué)史中蘊(yùn)含的價值主要在于科學(xué)家的科學(xué)奉獻(xiàn)思想、高尚的品格等，通過對物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)到物理學(xué)家執(zhí)著刻苦的精神，領(lǐng)悟到先苦后甜的人生哲理，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，更新了人生觀與價值觀，實現(xiàn)了更好的發(fā)展。

一、從物理實例中引發(fā)學(xué)生對于哲學(xué)的思考

萬有引力定律是高中物理中的重要問題，在具體的學(xué)習(xí)過程中，可以引出物理學(xué)家牛頓。牛頓是力學(xué)的始祖，牛頓對重力的發(fā)現(xiàn)源于樹上掉落的蘋果，他對蘋果的落地產(chǎn)生了興趣，刨根問底地研究蘋果落地的原因。經(jīng)過相關(guān)的分析，牛頓最終發(fā)現(xiàn)了力，這使得世界的發(fā)展發(fā)生了翻天覆地的變化，牛頓的事情看似機(jī)緣巧合，假如牛頓不會被蘋果砸到，世界可能就會發(fā)生改變。但是一切的偶然中蘊(yùn)含著必然的聯(lián)系，正因為牛頓執(zhí)著的精神，才會從蘋果落地的事件中引發(fā)相應(yīng)的思考，正因為牛頓豐富的創(chuàng)造力與豐富的知識基礎(chǔ)，力才得以發(fā)現(xiàn)，世界才會被改寫。在學(xué)生的物理學(xué)史學(xué)習(xí)中，通過對牛頓的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的哲學(xué)道理：一切偶然都是必然的，只有平時付出努力才會最終收獲成功。

伽利略是著名的物理學(xué)家，伽利略用比薩斜塔實驗證明的不同質(zhì)量的物體從同一高度落向地面的時間是一樣的，按照高中自由落體運動的相關(guān)物理知識分析，物體的初速度與加速度相同，在同樣位移的條件下，落地的時間肯定相同。雖然實驗聽起來較為簡單，但是在當(dāng)時的教皇制度下推翻相對固定的理論，比登天還要難，如果一旦出現(xiàn)紕漏，后果一定是粉身碎骨，但是伽利略沒有畏懼，堅實地拿起了武器，采用科學(xué)的實驗方式，推翻了亞里士多德創(chuàng)造的原理，實現(xiàn)了科學(xué)的更新與進(jìn)步。學(xué)生在看到伽利略的相關(guān)內(nèi)容時，聯(lián)想起學(xué)到的自由落體運動，對大無畏的奉獻(xiàn)精神產(chǎn)生了崇敬之情。伽利略是科學(xué)家的代表，伽利略在眾人都不理解他的情況下，力排眾議，這體現(xiàn)了大無畏的科學(xué)精神，使用科學(xué)研究的思路，推翻陳舊的原理，體現(xiàn)了其對物理專業(yè)的責(zé)任心，相關(guān)的知識內(nèi)容對學(xué)生具有強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生通過對科學(xué)家的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了物理學(xué)習(xí)的興趣，在相關(guān)的物理實驗中更為努力，物理學(xué)習(xí)更為刻苦，最終實現(xiàn)物理專業(yè)教學(xué)的快速發(fā)展。

法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，開辟了物理學(xué)習(xí)的新紀(jì)元，但是法拉第鄙視名義，對利益也沒有過分的追求，終其一生進(jìn)行物理學(xué)的探索，最終老死于書桌上，法拉第的事例充分表現(xiàn)了淡泊名利的優(yōu)秀品質(zhì)，從哲學(xué)角度分析，只有一心一意辦事才能最終獲得成功，利益并非是人生的目的，人生的價值在于對世界的改變。學(xué)生通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)，充分領(lǐng)悟到了哲學(xué)的真諦，另外，學(xué)生更好地感知到了電學(xué)的相關(guān)知識，對電磁感應(yīng)的實驗產(chǎn)生了興趣，對通電線圈的相關(guān)現(xiàn)象努力研究，物理學(xué)史的研究提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、在物理學(xué)史教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的哲學(xué)思考

根據(jù)以上部分的分析，物理學(xué)歷史中蘊(yùn)含著許多的哲學(xué)道理。每一位物理學(xué)家的事跡都會引發(fā)學(xué)生的思考，在此，我們提出了以下幾點促進(jìn)學(xué)生哲學(xué)思考的方式。

1.引用物理大師的名言

物理大師是對物理專業(yè)有著較深造詣的群體，在具體的教學(xué)過程中，可以充分引用大師的名言警句，引發(fā)學(xué)生的分析思考，在思考中將腦力運算轉(zhuǎn)向哲學(xué)思索，對物理研究背后的理論知識進(jìn)行有效的摸索與創(chuàng)新，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.組織個性化實驗

由于實踐的經(jīng)驗不同，人們對與物體有著不同的認(rèn)識觀，例如在伽利略比薩斜塔實驗之前，所有的人不會想到會有這樣的定律，物理的實驗就是對認(rèn)知的不斷調(diào)整，我們可以模仿物理學(xué)大師進(jìn)行物理實驗，學(xué)生可以從中感受到物理研究的路徑，體會物理實驗中蘊(yùn)含的哲學(xué)。

證明阿基米德定理時，大部分的學(xué)生對定理存在著疑慮，學(xué)生在日常的生活中無法感受到相關(guān)的概念，因此我們進(jìn)行了有效的實驗：

取一個帶刻度的量筒，使用彈簧秤，首先在空氣中稱一下鐵塊的重量，在將相同的鐵塊放置在量筒中進(jìn)行稱量，對水的刻度進(jìn)行統(tǒng)計，對比水的初始體積，將兩者相減，根據(jù)水的密度與體積算出增高部分水的質(zhì)量，與鐵塊減少的重量做對比，最終確定物體受到的浮力等于排開水所受的重力。

通過物理實驗，學(xué)生體會到大師研究過程中的成就感和物理學(xué)的魅力，為今后的物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.組織相關(guān)的哲學(xué)討論活動

哲學(xué)是一門深奧的學(xué)問，哲學(xué)的討論過程中，可以秉承求同存異的原則，對相關(guān)的敏感話題及重點問題進(jìn)行講解，通過對當(dāng)今優(yōu)秀物理科學(xué)事例的講解，加強(qiáng)學(xué)生對哲學(xué)的重視，通過有效的討論，學(xué)生的知識儲備得到了升華，價值觀也趨于完善。

物理史是高中物理的重要組成部分，國內(nèi)外的眾多物理實例中表達(dá)了哲學(xué)的特點，在實際的教育教學(xué)中，必須加強(qiáng)對經(jīng)典案例的教學(xué)，對物理大師的名言進(jìn)行相關(guān)分析，讓學(xué)生在實驗中感受物理的魅力。通過哲學(xué)討論實現(xiàn)互補(bǔ)，使高中生在學(xué)習(xí)物理學(xué)史時，對哲學(xué)有更多的思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]解霞.淺談在物理教學(xué)中引入物理學(xué)史的哲學(xué)教育作用[J].物理通報，2015（S2）：7-9.

[2]應(yīng)俊.例舉哲學(xué)觀點在物理學(xué)史教學(xué)中的滲透[J].物理通報，2013（11）：121-123.