高中英語寫作教學的一點反思

程華麗

摘 要：對于英語寫作，不少學生聞之色變。反觀英語寫作教學，的確也缺乏系統(tǒng)性和條理性，只是考試時寫寫，這就慢慢地淡化了學生的寫作意識，所以造成學生在寫作時亂寫、不寫、錯誤百出的現(xiàn)狀。怎樣改變這種現(xiàn)狀呢？

關鍵詞：英語寫作教學；高中英語；教學策略

《普通高中英語課程標準》中對高中英語課程目標做了總體的描述：“能有效地使用口頭或書面語言描述個人經歷”“具有初步的實用寫作能力”“能寫出連貫且結構完整的短文”“能用常見的應用文體完成一般的寫作任務”。但是對于英語寫作，不少學生聞之色變。怎樣改變這種現(xiàn)狀呢？我認為，高中英語的寫作教學可以從以下幾方面進行：

一、以積累詞匯和掌握英語句型為基礎

“巧婦難為無米之炊”，好多學生詞匯量少，想表達卻無詞可寫，或者用小學初中學過的簡單詞匯來寫作文，這樣導致字數(shù)不夠，詞匯不豐富，影響了作文的得分，所以學生必須過單詞關，擴大詞匯量，學會用一些高級詞匯，同時教師要嚴格要求學生正確、熟練地書寫單詞。還有一些學生單詞會寫卻不會寫句子，漢語式英語的情況最為嚴重，用漢語的句式直接表達，沒有正確的英語思維。因此在平時的教學中讓學生要牢記五個最基本的句型，要求學生寫出最簡單的短句，為以后英語作文的學習打好基礎。同時要求學生掌握正確的英文句法，為更高層次的寫作訓練打好基礎。

二、以不同文體的訓練為參照，培養(yǎng)學生對各種文體的熟知度

在教學中，教師自己或者讓學生收集歷年高考題中同一文體的范文，讓學生整理并每天朗讀，直至背會。在此過程中，要求學生體會并掌握基本的文體風格和不同的表達方式，并根據(jù)所讀范文進行模仿寫作。通過對各種文體的感知和簡單的仿寫后，學生能逐步地掌握并熟悉各種文體的風格，這樣的話，學生看到作文后就不會再無話可說、無從下手了。

三、以寫作步驟訓練為重點，循序漸進地提高學生的寫作技能

1.審題備寫，看清每個要點

根據(jù)所提供的寫作材料事實，老師要訓練學生及時獲得有關主題信息的能力，引導學生認真分析材料、仔細審題，避免走題。

2.起草擬綱，構建文章框架

在認真審題后，讓學生確立寫作文體。然后結合審題過程中所發(fā)現(xiàn)的材料事實、情節(jié)或主題思想，寫出文章涉及的關鍵詞和中心句。

3.擴句成文，巧用過渡詞

這是關鍵的一步，老師要教會學生圍繞主題和關鍵詞進行句子的擴寫，每一要點寫2～3句，使文章有血有肉，內容豐富。為了使行文流暢，在寫好句子的同時給文章加些過渡詞，使文章過渡自然，層次清楚，一目了然，也能起到美化語篇的效果。

4.合理分段，結構完整

高中英語寫作一般分三段。首段要開門見山，直奔主題。主體段要圍繞首段中的觀點進行敘述或論證，這一階段要體現(xiàn)整篇作文中主要的內容，避免寫一些不相關的內容。末段要言簡意賅，根據(jù)不同的文體進行總結概括式收尾。

四、開設寫作課，限時訓練提高速度

訓練時可采取當課布置題目，限時交文的方式，促使學生立刻接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高他們的英語實際應用能力。這一步是關鍵，也是學生的難關。首先必須使學生明白高考書面表達題既不是簡單的漢譯英，也不是復雜的語文作文，要求是將所規(guī)定的材料內容經整理后，在固定時間內展開敘述，目的在于考查學生運用所學英語知識準確地表達意思的能力。訓練的初級階段，每次時間可放寬一點。隨著學生寫作能力的逐步增強，時間要相應縮短，逐步做到25分鐘內完成任務，以防學生養(yǎng)成拖拉的壞習慣。

五、自評自改，互評互改，制定評價標準

在實際的教學中，我們往往忽略了對作文的評價，或者只批不評。總認為就那么幾句話，批一下然后改了，背會就了事。其實正是因為教師的懈怠導致了學生對作文的忽視，所以說抓好習作講評課是提高學生書面表達能力最為重要的一個環(huán)節(jié)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》明確了寫作評價標準，“對學生的作文主要從內容要點、語言使用效果、結構和連貫性、格式和語域以及與目標讀者的交流五個方面進行評價”，通常有五檔分類標準。學生可以對照范文，根據(jù)分檔標準，先對自己已查出有誤的地方進行初改，然后和同學互改，互改以兩人為宜。最后教師進行詳細的批閱。

說起來容易做起來難，教學的實際情況可能是班容量大，學生英語基礎差，寫作水平參差不齊等。針對這些情況教師可以建立學生個人寫作檔案，認真記錄學生每次習作中存在的個體問題，共性問題以及典型性問題，使不同層次的學生在每次習作中都能有所獲。最容易忽視但也很重要的就是書寫問題，在每一次的講評中，老師都必須強調書寫要細心、工整、避免涂改。

俗話說：“好學生都是夸出來的?！崩蠋熆梢蕴暨x幾篇好的作文當作范文讓學生參考學習，這不但鼓勵了寫得好的學生，同時也激勵了其他學生的寫作斗志。這樣他們的寫作興趣自然就會變得更濃。

總之，英語寫作教學與詞匯、閱讀和語法教學一樣，都有助于提高學生用英語進行思維和表達的能力，都是英語教學的重點難點。因此，老師不僅要予以重視，平時還要采用多種形式指導學生多讀多練，堅持不懈，努力寫出語言豐富、結構完整、表達準確的美文。

參考文獻：

徐桂芳.高中英語寫作教學的實踐與探索[J].中小學外語教學，2006，29（3）.