情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用淺析

喬晶

摘 要：英語(yǔ)作為全世界通用語(yǔ)言和運(yùn)用最為廣泛的語(yǔ)言，一直在我國(guó)教育教學(xué)方面占有重要的地位。新課程理念下的高中英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)該不斷與時(shí)俱進(jìn)，重視學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀和寫作的思維能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；情境教學(xué)；應(yīng)用

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境來(lái)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)能力，因?yàn)橹挥性诰唧w的情境里，學(xué)生才能夠通過(guò)有效的英語(yǔ)訓(xùn)練了解英語(yǔ)的正確使用方法，從而提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，所以教師在平常的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該盡量把情境教學(xué)模式引入課堂中。

一、情境教學(xué)法引入課堂的作用

1.激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，普遍存在一種以教師為中心的狀況，這主要是受當(dāng)前我國(guó)的實(shí)際情況影響。一些教師的教學(xué)理念落后，認(rèn)為他們的任務(wù)只是簡(jiǎn)單地教授學(xué)生知識(shí)，導(dǎo)致出現(xiàn)“滿堂灌”的情況發(fā)生，這樣就會(huì)導(dǎo)致師生互動(dòng)減少，長(zhǎng)此以往，教師講課愈發(fā)沒(méi)有激情，學(xué)生聽(tīng)課也越來(lái)越?jīng)]有興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的情況。為避免這種情況的發(fā)生，教師應(yīng)該在以后的教學(xué)中，把學(xué)生作為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.情境教學(xué)模式就是讓學(xué)生在具體的情境中去掌握英語(yǔ)知識(shí)

將實(shí)際與英語(yǔ)知識(shí)融為一體，注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力的一種教學(xué)方法。在高中英語(yǔ)教學(xué)中使用情境教學(xué)可以將不同知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，并且還可以生動(dòng)活潑地傳達(dá)給學(xué)生，不再像課本中的那樣呆板地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，而是能夠靈活地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的情境，把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容包含在情境當(dāng)中，讓學(xué)生可以根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。需要注意的是，教師在使用情境教學(xué)模式的時(shí)候應(yīng)該站在學(xué)生的角度考慮，在設(shè)計(jì)生活情境的時(shí)候盡量用一些可以吸引學(xué)生興趣的故事或者活動(dòng)作為題材，把生活情境、學(xué)生興趣以及要學(xué)的知識(shí)串聯(lián)在一起，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)有較大的興趣在一個(gè)新鮮的情境里面汲取新的知識(shí)。情境教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些實(shí)用的英語(yǔ)應(yīng)用情境，讓學(xué)生產(chǎn)生類似的英語(yǔ)思維，進(jìn)而能夠把知識(shí)理解得更為透徹。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地運(yùn)用以往學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交際。通過(guò)情境教學(xué)，完善學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，在交際過(guò)程中探索新的英語(yǔ)知識(shí)，了解新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，并可以從中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的自信心。所以，教師在日常的教學(xué)中，要經(jīng)常使用情境教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

二、情境教學(xué)法在英語(yǔ)課堂內(nèi)的應(yīng)用方法

1.教師要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)情境

要想在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行情境教學(xué)，討論話題的設(shè)計(jì)是非常重要的。話題的選擇不僅要和教材內(nèi)容緊密貼合，還應(yīng)該考慮到學(xué)生是否有興趣參與，只有學(xué)生對(duì)話題感興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地參與到互動(dòng)中來(lái)，只有這樣才能提高情境教學(xué)的趣味性和有效性。另外，寬松和諧的課堂氣氛，不僅對(duì)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性有著重要的作用，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣有著重要幫助。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在高中人教版必修四中會(huì)學(xué)到“Unit 4 Body language”，教師在進(jìn)行這一單元的教學(xué)時(shí)，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生過(guò)去的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)谏钪信e出一些“body language”的例子，例如交警指揮等，將課堂聯(lián)系生活。或者教師也可以叫出兩個(gè)學(xué)生，讓其中的一個(gè)學(xué)生做動(dòng)作，另外一個(gè)學(xué)生根據(jù)動(dòng)作猜出要表達(dá)的英語(yǔ)單詞或短句，反過(guò)來(lái)也可以讓學(xué)生說(shuō)出單詞，另外一個(gè)做動(dòng)作。還比如，學(xué)生說(shuō)出“cry”“l(fā)augh”等簡(jiǎn)單的單詞時(shí)，其他學(xué)生要立馬做出動(dòng)作。教師要提醒學(xué)生，要有一個(gè)依次漸進(jìn)的過(guò)程，不能一直停留在初中小學(xué)階段，這樣其實(shí)對(duì)學(xué)生起不到實(shí)質(zhì)性的幫助。

2.教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力

在當(dāng)前階段，大多數(shù)高中學(xué)校都存在著應(yīng)試教育的傾向，導(dǎo)致現(xiàn)在很多的高中生書面英語(yǔ)的能力比較強(qiáng)，但是在實(shí)際交往開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的水平就不敢令人恭維了，換句話說(shuō)，他們學(xué)習(xí)的英語(yǔ)都是“啞巴英語(yǔ)”，很難用英語(yǔ)與他人進(jìn)行正常的溝通和交流。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)會(huì)話情景。首先，教師要求學(xué)生在英語(yǔ)課堂上必須說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生養(yǎng)成開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。其次，教師要對(duì)學(xué)生充滿耐心，告訴學(xué)生大膽去說(shuō)，對(duì)學(xué)生灌輸正確的理念，讓他們意識(shí)到在英語(yǔ)對(duì)話中出現(xiàn)錯(cuò)誤是在所難免的，對(duì)于有錯(cuò)誤的學(xué)生及時(shí)指正，以鼓勵(lì)為主，教育為輔，從而讓學(xué)生在課堂上敢于說(shuō)英語(yǔ)。最后，教師也要積極參與到學(xué)生之間的會(huì)話中去，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，了解學(xué)生的具體訴求。另外，教師進(jìn)行口語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，不一定非要在課堂上進(jìn)行，可以在學(xué)校內(nèi)的某個(gè)地方設(shè)立一個(gè)英語(yǔ)角，學(xué)生可以在此地“肆無(wú)忌憚”地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

總而言之，教師在進(jìn)行情境教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該充分利用手邊的資源，將情境教學(xué)落到實(shí)處。

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