淺談過程體裁法在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

李學(xué)寶

摘 要：對(duì)于如何用思維表達(dá)英語(yǔ)，寫作應(yīng)該是最為基本的途徑之一，也是最能對(duì)學(xué)生思維組織能力客觀反映的表現(xiàn)之一。但是寫作卻是高中英語(yǔ)教學(xué)中非常薄弱的環(huán)節(jié)部分，而作為綜合性寫作教學(xué)模式的過程體裁法，正好能夠利用形成性評(píng)價(jià)手段來體現(xiàn)新課改精神。將把形成性評(píng)價(jià)當(dāng)做中心內(nèi)容，進(jìn)行過程體裁法的相關(guān)描述。

關(guān)鍵詞：過程體裁法；高中英語(yǔ)；教學(xué)

一、什么是過程體裁法

過程體裁法最早起源于英國(guó)，是由當(dāng)時(shí)的學(xué)者貝吉和懷特提出，屬于綜合性寫作教學(xué)模式的一種，他們把此種教學(xué)法與成果寫作教學(xué)法進(jìn)行了對(duì)比，對(duì)比出各自的劣勢(shì)及優(yōu)勢(shì)，最后發(fā)現(xiàn)這兩種英語(yǔ)寫作方法可以進(jìn)行互補(bǔ)，然后依據(jù)此理論，發(fā)明了“過程體裁”這種寫作方法。懷特和貝吉都認(rèn)為，應(yīng)該在寫作方法中加入各種要點(diǎn)，例如，語(yǔ)境知識(shí)、寫作技巧及目的等，這些要點(diǎn)的加入可以給學(xué)生帶來更多的輸入知識(shí)，讓學(xué)生不再無(wú)話可說，能夠調(diào)動(dòng)起他們的寫作潛能。學(xué)生在練習(xí)完此種寫作方法之后便知道怎么去表達(dá)心中所想，總體來說，過程體裁法具有三個(gè)階段性。

1.寫作前的輸入階段

閱讀范文：所有的寫作都離不開閱讀，閱讀是前奏，站在認(rèn)知心理學(xué)的角度，閱讀模仿行為是一種主動(dòng)性的、有意識(shí)的學(xué)習(xí)過程，其可以對(duì)學(xué)生對(duì)文本意識(shí)的理解起到強(qiáng)化作用，讓他們對(duì)體裁模式更為熟悉，對(duì)體裁產(chǎn)生一定的敏感性，從而變成知識(shí)在大腦中進(jìn)行儲(chǔ)存。

分析范文：教師會(huì)把語(yǔ)言形式與結(jié)構(gòu)相結(jié)合，在進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)的時(shí)候輸入句型與詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的體裁意識(shí)。

分析模仿：提出相關(guān)話題范文，讓學(xué)生以各種形式進(jìn)行分析模仿，這個(gè)通常用來加強(qiáng)篇章結(jié)構(gòu)，對(duì)英語(yǔ)的句型和詞匯進(jìn)行鞏固。

2.寫作中的信息輸出

寫作模仿：題目設(shè)計(jì)得具有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式、詞匯及時(shí)態(tài)的引導(dǎo)，用以建立特定的英語(yǔ)語(yǔ)篇。

獨(dú)立寫作：先讓學(xué)生用頭腦風(fēng)暴形式對(duì)題目進(jìn)行一定的分析，讓其產(chǎn)生靈感，再對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，讓其獨(dú)自寫成文章。

完善修改：制定一些寫作評(píng)價(jià)表，采用他評(píng)、自評(píng)的形式進(jìn)行課后的自我反饋活動(dòng)，達(dá)到對(duì)學(xué)生主體意識(shí)強(qiáng)化的目的。

3.寫作后的反思階段

讓學(xué)生準(zhǔn)備一些寫作成長(zhǎng)記錄的東西，讓他們把初稿、定稿及修改稿和評(píng)價(jià)之類的反思內(nèi)容都存放進(jìn)去，培養(yǎng)其自我監(jiān)督、補(bǔ)償及評(píng)價(jià)的習(xí)慣。

二、過程體裁案例

例如，本單元的英語(yǔ)話題是“水的星球”，課型是綜合技能課。那么第一步就是要求學(xué)生先進(jìn)行文章的閱讀，讓其對(duì)文章的結(jié)構(gòu)及基本寫作方法進(jìn)行及時(shí)掌握，在這里可以先讓其閱讀文章Natures Nursery： Estuaries （河流入?？凇烊火B(yǎng)殖場(chǎng)） 。讓他們首先理解到河流入口對(duì)人及動(dòng)植物的重要性，先確定學(xué)生作為主人翁的環(huán)保意識(shí)，然后再開始讓他們練習(xí)寫說明文，文章的介紹過程和說明順序是需要學(xué)生進(jìn)行掌握的內(nèi)容。這節(jié)課程可以增加學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，讓他們對(duì)大自然由衷熱愛，從而對(duì)水資源及河海環(huán)境形成自覺保護(hù)意識(shí)。這節(jié)英語(yǔ)課是一節(jié)科技說明寫作課，在高中階段為數(shù)不多，主要是因?yàn)樵掝}過于深?yuàn)W，所以在高中英語(yǔ)教學(xué)中，這也是重難點(diǎn)課文之一。學(xué)生可以在課上分成三人一組的模式對(duì)坐討論，具體步驟如下：

話題預(yù)熱階段：每個(gè)小組應(yīng)該在課前就翻閱好資料，對(duì)于課文圖片及段落抄襲或撰寫在100詞左右，各組成員之間都做好分工協(xié)作，例如：下定義，明步驟，改錯(cuò)誤及分析功能等，最好是把對(duì)文章的表達(dá)做成海報(bào)形式，開課前貼到教室周圍，增加學(xué)習(xí)氛圍。話題可以是A mobile-phone-A friendon the go； A MP4-A loyal companion； How to surf / chat on the Internet； How to play computer

games / download music 等。

范文閱讀階段，運(yùn)用一些快速閱讀技巧，對(duì)文章進(jìn)行整體語(yǔ)篇的把握。范文的分析要明確文章的說明順序，找出篇章結(jié)構(gòu)和主題句。對(duì)于佳句或者段落，必須具有強(qiáng)化文章結(jié)構(gòu)與句型的意識(shí)。通過學(xué)習(xí)達(dá)到對(duì)文章的致用目的，學(xué)會(huì)獨(dú)立對(duì)文章進(jìn)行撰寫。

模仿分析要通過對(duì)范文及寫作評(píng)價(jià)表格的對(duì)照，與他人進(jìn)行文章的交換修改，可以把互評(píng)意見貼于評(píng)價(jià)表內(nèi)，認(rèn)為好的部分可以畫下笑臉娃娃。

展示佳作：以小組為單位，把一些好的文章或者高級(jí)表達(dá)方式，讓老師在講臺(tái)上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)展示，下課后再貼于公告宣傳欄之上，這樣可以增加寫作同學(xué)的自豪感。新課改后，外研版教材的使用為過程體裁法的實(shí)施創(chuàng)建起更好的發(fā)揮平臺(tái)，讓學(xué)生的寫作訓(xùn)練變得更具有層次感，事實(shí)證明，提高學(xué)生寫作能力水平的有效方式之一，就是評(píng)價(jià)機(jī)制的運(yùn)用。

總之，用書面形式表達(dá)英語(yǔ)，本身就是一個(gè)慢過程，需要循序漸進(jìn)。過程體裁法源自國(guó)外，并且通過它在高中英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用就能夠充分說明，這種方法是通過試驗(yàn)驗(yàn)證過的，具有可行性的教學(xué)模式，它與其他方法的區(qū)別在于，學(xué)生在此種模式下，會(huì)更有利于思路的開拓，提高了書面表達(dá)能力，學(xué)生會(huì)自己去尋找想要進(jìn)行表達(dá)的英語(yǔ)內(nèi)容，使用起來非常有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳霞.高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中教師的角色定位[J].時(shí)代教育，2014（10）.

[2]郭佳佳.從模仿到創(chuàng)新，寫作教學(xué)的必由之路[J].中學(xué)生英語(yǔ)（初中版），2013（5）.

[3]孫鵬.提高高中生英語(yǔ)寫作的幾種嘗試[J].海外英語(yǔ)，2012（22）.