利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立以學(xué)生為中心的化學(xué)教學(xué)模式

段宏星

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育事業(yè)的發(fā)展也因計算機技術(shù)有了很大的進步，因此為了促進學(xué)生的綜合能力的提升，提高課堂教學(xué)效率，利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立以學(xué)生為中心的化學(xué)課堂，也是現(xiàn)階段改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要渠道之一。而且新時期，學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的機會越來越多，將現(xiàn)代的信息技術(shù)與傳統(tǒng)的化學(xué)課堂相結(jié)合，不但符合學(xué)生的發(fā)展路徑，而且還能夠很好地達到現(xiàn)階段新課標(biāo)指出的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新時期；信息技術(shù)；傳統(tǒng)教學(xué)；化學(xué)課堂；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，對于華科教材中很多抽象的知識點，教師可以利用計算機技術(shù)通過網(wǎng)絡(luò)將抽象的知識具體化傳遞給學(xué)生。而且在教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還能豐富課堂教學(xué)資源，活躍課堂氛圍，對于學(xué)生豐富自身的知識儲備和智力的開發(fā)有很大的幫助。教師可以有針對性地指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)自己感興趣的環(huán)節(jié)，極大地突出了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性。因此，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和傳統(tǒng)化學(xué)課堂的有效結(jié)合，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)是現(xiàn)階段化學(xué)教師需要深入探索的問題。

一、教學(xué)流程的構(gòu)建

首先，教師要通過信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建一個溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且在教學(xué)活動中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在提出問題后，要讓學(xué)生自主意識地進行學(xué)習(xí)，而計算機則起到輔助作用。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進行問題的深入研究或者延伸。這很大程度地突出了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性，而且還能夠促使學(xué)生的個性化發(fā)展。學(xué)生在有了自主學(xué)習(xí)結(jié)果的前提下，教師可以組織學(xué)生進行探討，在討論過程中，學(xué)生可以自由發(fā)揮自己的見解，學(xué)生間可以進行相互學(xué)習(xí)實現(xiàn)共同進步，對于討論的結(jié)果或者分歧可以通過計算機來進行完善和對比，實現(xiàn)自身知識的豐富和積累。

在學(xué)習(xí)結(jié)束進行總結(jié)的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式則是教師對課堂進行的總結(jié)，但是在信息技術(shù)的支持下，要引導(dǎo)學(xué)生進行知識的歸納總結(jié)，教師則是對學(xué)生的總結(jié)進行補充和糾正，在最終的結(jié)果出來后可以和網(wǎng)絡(luò)的總結(jié)進行對比，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的知識概括能力，還能加深學(xué)生對知識的掌握程度。

在整個學(xué)習(xí)過程中，教師要及時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主的知識探索并對學(xué)習(xí)情況及時做出評價和反饋。并且在學(xué)習(xí)中教師要巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入研究，并鼓勵學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)新的知識。而且針對個別的問題和想法，教師可以有針對性地進行獨立的指導(dǎo)教學(xué)，促進學(xué)生能力的快速提升。在整個流程下來，教師則是以輔助指導(dǎo)的地位來服務(wù)于學(xué)生，在和學(xué)生進行交流的過程中，可以鼓勵學(xué)生發(fā)言，在學(xué)生提出問題的過程中，教師進行有效的指導(dǎo)，促進師生友好關(guān)系的形成。這樣的學(xué)習(xí)過程，不但提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識，拉近了師生感情，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

以學(xué)生為本的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)構(gòu)的建立，學(xué)生可以根據(jù)自己對知識的認知程度和喜歡的學(xué)習(xí)方式，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣可以使所有的學(xué)生都能有全面的教學(xué)提升?；蛘咦孕胁荒芙鉀Q的和有分歧的問題通過網(wǎng)絡(luò)進入討論區(qū)，發(fā)表自己的見解，在線的人進行討論研究，因此為了使學(xué)生有更快的進步，能夠有廣闊的知識積累，教師要為學(xué)生創(chuàng)建一個交流平臺，供學(xué)生在平臺交流探討，這樣不但可以解決學(xué)習(xí)中的困難疑問，而且學(xué)生還可在這個平臺中有更快的提升。

以《金屬的化學(xué)性質(zhì)》為例，首先教師通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，可以以金屬的提煉過程，各種金屬在生活工業(yè)中的運用為例，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)提出在學(xué)習(xí)中遇到的問題和見解，這時教師要引導(dǎo)學(xué)生進行自主意識的學(xué)習(xí)和探索，通過網(wǎng)絡(luò)上的資料來解決問題。在這個過程中，學(xué)生可以自主地進行搜索、積累，對問題進行分析，這樣在解決問題的同時，學(xué)生也學(xué)到了更多其他的知識。教師可以在這個過程中提出其他的問題供學(xué)生自主解決。接下來，學(xué)生可以通過交流平臺進行學(xué)術(shù)探討，分享自己的知識見解和疑問，更深入地了解金屬的活動順序以及置換反應(yīng)。最后的總結(jié)環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)后，教師要進行補充和糾正，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況對知識進行自主延伸，豐富自己的知識儲備。

綜上所述，計算機的有效運用和網(wǎng)絡(luò)中提供的大量的教學(xué)資源不但可以激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)的概念和學(xué)習(xí)中的探索意識，還能有效地促進學(xué)生間的相互合作，實現(xiàn)學(xué)生間的共同進步。這樣的教學(xué)模式，教師也改變了傳統(tǒng)的師本教育，在教學(xué)中處于指揮者的地位對學(xué)生進行服務(wù)指導(dǎo)，很大程度地體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

參考文獻：

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