談農(nóng)村問題學(xué)生的教育

鄧賢菊

摘 要：現(xiàn)在，農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生家長為了生活，都外出打工，很少花時間管理和教育孩子，因此，問題學(xué)生越來越多。加強問題學(xué)生的個別教育，促使問題學(xué)生健康發(fā)展是管理和建設(shè)良好班級的前提。

關(guān)鍵詞：關(guān)注心理；尋找成因；個別教育

一、關(guān)注學(xué)生心理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個體問題

個體是群體的一個組成成員，個體的思想、行為水平影響著群體的結(jié)構(gòu)質(zhì)量。作為班主任，要管理和建設(shè)一個良好班級，必須認(rèn)真研究學(xué)生個體。只有學(xué)生個體得到了良好發(fā)展，才可能營造出良好的班級氛圍。

要發(fā)現(xiàn)學(xué)生個體問題，必須關(guān)注學(xué)生的語言、行為及心理。通過觀察談話、問卷調(diào)查等多種方式，我發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生的心理是一種矛盾的心理，問題學(xué)生從表面上看似乎既無榮譽感又無羞恥心，批評起來臉不紅心不跳，實際上他們也有自尊心，也渴望得到他人的尊重。由于問題學(xué)生經(jīng)常受到人們的批評、指責(zé)和嘲笑，因此總感到別人與他們故意過不去，性格古怪、思想偏激，與同學(xué)不能友好相處，對老師也有抵觸情緒。另外，還有的學(xué)生他們犯錯后在老師、同學(xué)面前信誓旦旦，但行動上總是改不過來，或者有改過行為，但沒過多久又“舊病復(fù)發(fā)”。這些問題學(xué)生并不是學(xué)生不愿改過，主要是他們的意志薄弱，不能有效地控制自己的不良行為而已。

二、尋找學(xué)生問題成因，加強教育的針對性

在我班級中，問題學(xué)生主要有兩種情況。一種情況是父母對孩子養(yǎng)而不教，放任自流。這類學(xué)生家長大多在外地打工，孩子由其他親人照顧，也有的孩子父母雖在本地打工，但幾乎都是早出晚歸。因為父母的遠(yuǎn)離或忙碌，這些孩子在生活、學(xué)習(xí)中遇到了困難，不能從父母那里得到正確引導(dǎo)和糾正，加之孩子長期缺失親情，性格古怪、思想偏激的比例較多。還有一種情況是家長只重言教而不重身教。家長只知教育子女，自己卻不以身作則，如家長打麻將不分時間、場合，孩子下午放學(xué)后就在麻將館里做作業(yè)、玩耍；每天晚飯后家長自己到廣場跳幾個小時的壩壩舞，孩子就自己在街上游玩或玩游戲，養(yǎng)成不少壞習(xí)慣；還有的家庭關(guān)系不和諧等。孩子年齡小，模仿性強，家庭中的一切，他們耳濡目染，家長的一言一行都不知不覺地影響著子女。因為家庭關(guān)系的不和諧，加之缺乏父母的監(jiān)管，隔代親人的溺愛，這些孩子中膽大妄為、成績落后的相對較多。

當(dāng)然，學(xué)生出現(xiàn)問題的原因是多方面的，除了家庭因素，另外也有學(xué)生本身的因素、社會的因素、教育的因素等。作為班主任，要找準(zhǔn)問題成因?qū)ΠY下藥，才能收到良好的教育效果。

三、加強個別教育，促使問題學(xué)生健康發(fā)展

1.心平氣和傾聽學(xué)生的陳述，找到學(xué)生犯錯誤的動機

學(xué)生畢竟生活經(jīng)驗少，辨別是非的能力比較低，犯錯誤是難免的。孩子的內(nèi)心是脆弱的，當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候，如果老師對他大發(fā)雷霆，狂轟濫炸，勢必會增加學(xué)生的恐懼感和抵觸情緒，不但問題得不到很好的解決，而且?guī)熒g的關(guān)系也會變得緊張。

2.教育談話要剛?cè)岵?，以理服?/p>

班主任與學(xué)生個別談話要考慮適當(dāng)?shù)臅r間和地點，不宜當(dāng)眾教育的情況就一定要選擇好場所，私下交流，該為學(xué)生保密的事情就一定不要讓他人知曉。在接觸學(xué)生實質(zhì)問題前，可先列舉其身上的閃光點，讓學(xué)生在感情上消除抵觸情緒。教育語言一定不要傷害學(xué)生人格。

記得還是在小學(xué)一年級的時候，班里一名學(xué)生放在衣包里用來買葫蘆絲的幾十元錢不翼而飛了，孩子怕回家挨父母打罵，在教室哭得非常傷心，班里其他孩子也議論紛紛，爭著向我匯報，急切地想讓老師抓出小偷來。我找來了幾名與此事相關(guān)的孩子，并指出：當(dāng)自己糊涂犯了錯時，要勇于認(rèn)錯、改錯，才是好孩子，是誰一不小心拿了錢的，請私下到老師處將錢交出來。幾個小時過去了，什么事也沒有發(fā)生。這下怎么辦？總不能嚴(yán)刑逼供吧。于是，我改變策略，對他們進行單獨談話。先讓孩子詳細(xì)述說當(dāng)時的情景，我再抓住孩子述說中的破綻進行攻破，并對其進行嚴(yán)厲批評，然后又與孩子拉勾，只要以后不再私拿他人錢物，我就不公開此事。在我的剛、柔結(jié)合教育下，其中一名孩子終于坦誠了，不但交出這次私拿的錢，還說出了自己以前在幼兒園的私拿行為，還要求老師一定要相信他，他以后絕不會再犯此類錯誤。

3.家校共同攜手，更好地解決問題

班主任要多與孩子家長聯(lián)系，要將孩子各方面的情況向其父母反映，盡量讓家長盡到監(jiān)護人的職責(zé)，家長盡量選擇在本地打工，要多花時間與孩子相處，無法在本地工作的家長就要多給孩子電話、視頻交流。作為班主任，還可利用電話、微信等方式與家長交流教育方法，讓家長多反思、調(diào)整自己的教育方法，切忌溺愛或遇事就打罵孩子，一定要教育好孩子正確上網(wǎng)，少玩電子游戲，不能利用網(wǎng)絡(luò)軟件抄襲作業(yè)，要為孩子營造一個良好的家庭氛圍。只有學(xué)校和家庭教育共同攜手，才能更好地解決問題，讓孩子心靈健康成長。

多年的班主任工作實踐，讓我深深體會到：作為一名班主任，要管理好、建設(shè)好一個優(yōu)秀的班集體，一定要關(guān)注好孩子的心理問題，不僅要教給他們知識，更要教給他們做人的道理，要讓他們健健康康快快樂樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳平.請把犯錯誤的學(xué)生溫柔地扶起[J].新課程（上），2011.

[2]王立建.談班主任如何成為班級工作的靈魂[J].中國校外教育，2017.

編輯 高 瓊