創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓孩子快樂完成語文作業(yè)

張潔

“溫故而知新，可以為師矣。”課外作業(yè)是課堂教學(xué)的自然延伸，是反饋教學(xué)效果的重要手段之一。它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識，又能發(fā)展學(xué)生能力，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新精神，從而促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展。除了孩子在自身成長的過程中周圍環(huán)境給他們帶來日益增加的壓力外，老師布置的作業(yè)本身是不是也出現(xiàn)了問題？多數(shù)教師認(rèn)為，只有讓學(xué)生多做作業(yè)才能提高自己的教學(xué)成績，事實(shí)上并非如此。如果教師不加篩選地、隨意地、盲目地加大學(xué)生的作業(yè)量，往往起不到應(yīng)有的作用。

受傳統(tǒng)的教育理念和應(yīng)試教育思想的影響，很多學(xué)校存在著作業(yè)機(jī)械重復(fù)，尤其是語文作業(yè)的考查與評價形式單一，忽視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在單一重復(fù)的抄寫中逐漸失去對語文學(xué)習(xí)的興趣。所以我在平時的教學(xué)實(shí)踐中注意對小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的形式、內(nèi)容、評價等方面的探索與嘗試，爭取讓學(xué)生樂于寫作業(yè)，愛上學(xué)語文。

一、豐富作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)興趣

泰戈?duì)栒f過：“不要把河水限制在一些規(guī)定好的河道里?！崩蠋煵贾谜Z文作業(yè)也是如此，應(yīng)有“彈性”，豐富作業(yè)的形式，提高學(xué)生的作業(yè)興趣。

1.繪畫式作業(yè)

孩子們喜愛畫畫，蘇教版二年級語文上冊第二單元的課文《秋游》，帶學(xué)生初步領(lǐng)略秋季大自然的變化，了解秋季的美好，學(xué)生意猶未盡時緊接著《練習(xí)2》中又帶來“做做說說”任務(wù)，讓學(xué)生觀察秋天的變化，將找到的秋天畫下來或?qū)懴聛?。在課堂上學(xué)生暢談自己眼中的秋天，課后我布置他們把自己心中的秋天畫下來，學(xué)生有的畫了秋天的果園碩果累累；有的畫了秋天的郊外小朋友在玩耍；有的學(xué)生畫了豐收的農(nóng)田……這樣的繪畫作業(yè)不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)識，同時培養(yǎng)了學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

2.實(shí)踐式作業(yè)

小學(xué)生的特點(diǎn)就是好動，他們很喜歡動手玩一玩，假如能在動手和玩耍中完成作業(yè)，那不是一舉兩得？蘇教版語文四年級下冊有一篇體驗(yàn)式作文，我布置學(xué)生回家親自動手給一枚生雞蛋做好“武裝”工作，第二天帶到學(xué)校承擔(dān)“雞媽媽”的重任，開展“護(hù)蛋”行動，看誰的雞蛋能夠完好無損地保存到放學(xué)，第二天的作文課上寫下自己“護(hù)蛋”的經(jīng)過以及這個過程中的心理活動。學(xué)生有了親身體驗(yàn)，寫作文時有話講，而且個個生動有趣。

3.拓展積累式作業(yè)

在學(xué)習(xí)課文時，為了延伸課堂教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生探索欲望，豐富學(xué)生課外積累，布置一些拓展積累式作業(yè)很有必要。如：學(xué)習(xí)了《開天辟地》后布置學(xué)生收集一些中國古代神話故事閱讀；學(xué)習(xí)《三顧茅廬》后布置學(xué)生讀讀《三國演義》，加深對名著的了解；學(xué)習(xí)《三打白骨精》后，布置學(xué)生閱讀《西游記》。像此類的拓展積累式作業(yè)還能培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的好習(xí)慣。

二、具體作業(yè)內(nèi)容，尊重學(xué)生個體差異

由于學(xué)生的年齡、認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力的差異，作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)具備層次性和差異性。一個班級的學(xué)生，教師也要深入了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特征，根據(jù)實(shí)際情況對作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。教學(xué)完古詩《尋隱者不遇》，根據(jù)班級學(xué)生具體情況將家作設(shè)計(jì)成A、B兩個等級：A級——背誦并抄寫古詩，寫出詩句的意思；B級：根據(jù)詩意，對照課文插圖合理想象，將之改編成一個有血有肉的故事。一般學(xué)生只需完成A級作業(yè)指標(biāo)，學(xué)有余力的學(xué)生則完成B級作業(yè)指標(biāo)。這樣既使學(xué)生“吃得了”，又使學(xué)生“吃得好”。

三、人性化作業(yè)評價，提高學(xué)生的作業(yè)信心

作業(yè)評價也是語文教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)，放眼現(xiàn)狀，一般老師的評價方法局限于打鉤或是打叉，優(yōu)或是良，這種方法不能準(zhǔn)確地指出孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，所以我做出這些嘗試。

1.評價方式多元化

有時我會在作業(yè)本上畫上笑臉哭臉表達(dá)我對作業(yè)的滿意程度；有時我會在作業(yè)本上寫上一兩句話，比如“批閱你的作業(yè)就是一種美的享受。”“作業(yè)本弄臟了，它正傷心地哭呢?！薄敖裉炷愕淖鳂I(yè)進(jìn)步真大，繼續(xù)加油哦。”這是批語評價；有時我會給書寫端正、完成認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行獎勵，小小的獎勵帶給孩子的將是大大的鼓勵。

2.評價主體多元化

我讓老師、學(xué)生和家長共同參與到作業(yè)評價中來，聽取多方意見，才能讓學(xué)生全面認(rèn)識自己，取長補(bǔ)短。學(xué)生自我評價，可以促進(jìn)學(xué)生自我反思，在反思中找到自己的不足，有利于學(xué)生進(jìn)步，我經(jīng)常讓學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行自我評價。小組或同桌之間互相評價可以相互激勵、相互學(xué)習(xí)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。家長評價可以讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)情況，單獨(dú)輔導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。

語文作業(yè)是提高學(xué)生語文能力不可缺少的途徑，我們要正確、合理地利用語文作業(yè)這個載體，讓它切實(shí)可行地為教學(xué)服務(wù)，注重發(fā)揮學(xué)生在作業(yè)中的自主性、靈活性，多設(shè)計(jì)創(chuàng)新作業(yè)，讓學(xué)生在創(chuàng)造性的作業(yè)中，真正掌握知識，發(fā)散思維、鍛煉能力，讓他們在開放而充滿活力的作業(yè)中獲得樂趣，愛上語文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳衛(wèi)濤.基于體驗(yàn)式教學(xué)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)研究[J].考試周刊，2013.

[2]蔣允珠.設(shè)計(jì)、布置作業(yè)要處理好四個關(guān)系[N].中國教師報，2004-01-07.

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