陶莉
摘 要:小學(xué)語(yǔ)法教學(xué)中教師不能單純地強(qiáng)調(diào)對(duì)一些語(yǔ)法規(guī)則或用法的灌輸和講解,而應(yīng)該重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣,教師不能只讓學(xué)生機(jī)械地在單句中操練某一個(gè)語(yǔ)法內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生形成一定的語(yǔ)言認(rèn)識(shí),在語(yǔ)境和語(yǔ)篇中去歸納和總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則,加深印象。單純的語(yǔ)法規(guī)則學(xué)習(xí)枯燥乏味,因此,英語(yǔ)游戲能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,保持學(xué)習(xí)熱情以及增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);游戲
小學(xué)階段教師在課堂上采用形式多樣的游戲使英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)充滿(mǎn)樂(lè)趣,學(xué)習(xí)效果得到優(yōu)化。以下我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際闡述教學(xué)中小游戲的創(chuàng)設(shè)策略及作用。
一、依托課文,接龍編創(chuàng)故事
譯林版小學(xué)英語(yǔ)6A Unit 1 The Kings new clothes單元中,教學(xué)重難點(diǎn)是一般過(guò)去時(shí)的陳述句的表達(dá)和be動(dòng)詞和規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)構(gòu)成。教師可以借助故事情境,幫助學(xué)生初步感知和理解一般過(guò)去時(shí)。因此,在Grammar time的教學(xué)中,教師和學(xué)生一起利用Grammar time列出的單詞造句,接龍編創(chuàng)故事。如:Long long ago,there was a frog.It lived by a house.There was a girl in the house.She liked the frog very much.She often played with it.One day,the frog helped the girl.The girl was very happy and kissed the frog.Then there was a young man in front of the girl.He was tall and handsome.The frog turned into a prince!在以上的案例中,教師因地制宜,創(chuàng)造性地利用和開(kāi)發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中孩子們所熟知的童話(huà)故事,提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近學(xué)情的教學(xué)資源,有效推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,提升學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力,提高教學(xué)的有效性。同時(shí),也為本單元Cartoon time和Check out tome進(jìn)行了鋪墊。
二、小組活動(dòng),趣味造句
例如,在教授帶有時(shí)間副詞短語(yǔ)...years ago的一般過(guò)去時(shí)陳述句時(shí),教師事先準(zhǔn)備好三類(lèi)詞匯卡片,分別為when(表示過(guò)去的時(shí)間),who(人物)和what(事件)。其中,表示事件的卡片要用動(dòng)詞原形呈現(xiàn)。學(xué)生四人一小組,其中三位學(xué)生分別從三組卡片中抽取一張并口述卡片內(nèi)容,第四位學(xué)生要用一般過(guò)去時(shí)將三張卡片的信息組成一句完整的句子。如:
S1: two days ago
S2: my father
S3: visit the Shanghai Museum
S4: Two days ago,my father visited the Shanghai Museum.
...
學(xué)生在這種趣味游戲中提高了解決問(wèn)題的能力,強(qiáng)化了語(yǔ)法結(jié)構(gòu),鞏固了語(yǔ)法知識(shí),提升了語(yǔ)言交際能力。教師不是迫不及待地在“灌輸”知識(shí),而是以寓教于樂(lè)的游戲形式讓學(xué)生感悟語(yǔ)法,這樣學(xué)生的思維會(huì)始終處于積極的狀態(tài),語(yǔ)法課也因此“靈動(dòng)”起來(lái)。
三、設(shè)計(jì)練習(xí),獎(jiǎng)練結(jié)合
譯林版小學(xué)英語(yǔ)6A教材中,語(yǔ)法重點(diǎn)是一般過(guò)去時(shí)的陳述句和特殊疑問(wèn)句以及be動(dòng)詞和規(guī)則動(dòng)詞及不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式的學(xué)習(xí)。對(duì)此,教師可以設(shè)計(jì)練習(xí),要求學(xué)生用動(dòng)詞的過(guò)去式補(bǔ)全句子,以檢測(cè)他們對(duì)動(dòng)詞過(guò)去式的掌握情況。如:
Long long ago, there _____( is) a tiger in the forest.
Last weekend, LiuTao _______( visit) his grandparents.
Tim ____( point) at the girl and ____( ask), “Who is that,Mike?”
It was windy this morning, we ___( fly) kites in the park.
There ___( be) a lot of birds in the playground just now.
純粹的練習(xí)學(xué)生也許會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味,如果老師對(duì)率先完成的小組給予獎(jiǎng)勵(lì),在一定程度上就能激發(fā)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生可以以“開(kāi)火車(chē)”的方式,小組內(nèi)一個(gè)接一個(gè)地補(bǔ)全句子,最先正確補(bǔ)全句子的小組,火車(chē)就最先到達(dá)終點(diǎn)并贏得獎(jiǎng)勵(lì)。這種合作方式同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)方式將會(huì)逐步被游戲這種輕松有趣的教學(xué)方式所取代,因?yàn)橛螒蚪虒W(xué)能因地制宜、因材施教、寓教于樂(lè),有助于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,去參與交際活動(dòng)。游戲教學(xué)能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,最終培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
編輯 謝尾合