談小學(xué)語(yǔ)文時(shí)文閱讀教學(xué)的有效性

羅建娟

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生今后進(jìn)行閱讀的根本，應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處熞约皩W(xué)生的重視。小學(xué)閱讀教學(xué)能夠在很大程度上提高學(xué)生以后的閱讀能力。主要分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題以及提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的措施。

關(guān)鍵詞：：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性；問(wèn)題；措施

在教學(xué)過(guò)程中，課堂是教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在各個(gè)方面都有了很大的改變。但是一些小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍然使用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能使學(xué)生更好地掌握最基本的閱讀知識(shí)，但是教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方式的單一化卻無(wú)法提高學(xué)生的積極性。如果長(zhǎng)時(shí)間使用這種教學(xué)模式，那么學(xué)生將會(huì)失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的興趣，從而對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生排斥心理，在很大程度上阻礙了學(xué)生思維能力的提高。另外，教師這種陳舊的教學(xué)觀念也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，當(dāng)前教師應(yīng)當(dāng)采取一定的措施來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語(yǔ)文時(shí)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.部分教師忽視了自身的重要性

隨著新課改的實(shí)施，大量的教學(xué)模式被應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。人們更注重學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位。這些新的觀念和教學(xué)模式更注重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性。但是一些教師卻忽視了自身在課堂教學(xué)當(dāng)中的主體作用，在課堂上只是利用簡(jiǎn)短的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生閱讀，之后就讓學(xué)生以小組為單位來(lái)進(jìn)行討論。這種方式使得教師在課堂失去了引導(dǎo)的作用，從而使學(xué)生對(duì)文章容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的理解，并且也使得課堂任務(wù)的完成變得更加困難，無(wú)法提高閱讀教學(xué)的效果。同時(shí)這種教學(xué)方式在很大程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方式比較單一化

目前，一些教師在閱讀教學(xué)中仍然只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)的分析，以及對(duì)文章中心思想的理解上。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是形式上的教學(xué)，并不能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，甚至?xí)箤W(xué)生更加排斥語(yǔ)文閱讀教學(xué)。當(dāng)前這種教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方式的單一化并不能夠從根本上提高閱讀教學(xué)的有效性。

3.閱讀教學(xué)內(nèi)容太過(guò)廣泛

學(xué)生閱讀的課文當(dāng)中包含大量的信息和內(nèi)容。但是課堂時(shí)間卻是非常有效的。一些教師希望在有限的時(shí)間內(nèi)能夠使學(xué)生掌握更多的知識(shí)。因此，這些教師的教學(xué)內(nèi)容就比較廣泛，沒(méi)有教學(xué)重點(diǎn)。這種教學(xué)方式使學(xué)生無(wú)法加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，也無(wú)法真正理解課文所要講解的內(nèi)容，使得教學(xué)過(guò)程變得更加復(fù)雜。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文時(shí)文閱讀教學(xué)有效性的措施

時(shí)文閱讀是尋求知識(shí)源頭、思想營(yíng)養(yǎng)的活動(dòng)，是情感與文化的交流，時(shí)文閱讀能夠?qū)⒅R(shí)拓展作為目標(biāo)，適應(yīng)新課程改革，對(duì)學(xué)生的情感生活進(jìn)行豐富，構(gòu)筑師生的精神家園。下文就小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)文閱讀教學(xué)有效性的措施展開一定的探討。

1.建立閱讀教學(xué)情境

教師在教學(xué)過(guò)程中最重要的是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生在課堂上才能夠集中注意力。而設(shè)置問(wèn)題是提高學(xué)生注意力以及激發(fā)學(xué)生探索欲望的最主要的方式。這樣學(xué)生就能夠一邊思考一邊來(lái)閱讀，并且會(huì)在閱讀過(guò)程中找到想要的答案。同時(shí)學(xué)生在閱讀過(guò)程中也能夠有效提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高閱讀的效率。教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)一定的閱讀教學(xué)情境，從而真實(shí)地還原閱讀內(nèi)容，使學(xué)生能夠通過(guò)感官的感受來(lái)更好地將自己融入閱讀內(nèi)容當(dāng)中，提高學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。這種方式也能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，使學(xué)生能夠更加有效地進(jìn)行閱讀。

2.加強(qiáng)教學(xué)方法的特色化

教師在教學(xué)活動(dòng)中擔(dān)任著非常重要的角色，也具有一定的重要性。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重自身對(duì)閱讀教學(xué)的影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠歸納課堂重點(diǎn)，從而使學(xué)生能夠真正明白課堂的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的情況來(lái)選擇適合自己的教學(xué)方法，從而使教學(xué)方法具有一定的特色化。

3.突顯學(xué)生的閱讀個(gè)性

小學(xué)生都具有非常豐富的想象力。因此，小學(xué)生的思維都比較活躍，也能夠從不同的角度來(lái)進(jìn)行思考。這也就導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容有著多種不同以及非常奇怪的理解。對(duì)于這種情況，教師要能夠尊重和理解學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和想法，不應(yīng)當(dāng)通過(guò)自己的思維模式來(lái)限制學(xué)生的想法和個(gè)性，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生按照學(xué)生自己的想法來(lái)理解閱讀內(nèi)容，從而使學(xué)生在閱讀過(guò)程中突顯自己的個(gè)性。在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師也要能夠及時(shí)地給予分析。這樣才能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和積極性。

綜上所述，閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。在新課改實(shí)施之下，教師同樣應(yīng)當(dāng)重視自身在教學(xué)中的地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從而能夠創(chuàng)建出更多適合學(xué)生和自身的教學(xué)方法，有效應(yīng)用新的教學(xué)模式，避免教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的局限性，從而使學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程中盡量發(fā)揮自己的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效提高閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵德昶.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐探索[J].教育觀察（下半月），2017（3）.

[2]黃靜.淺談如何開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].華夏教師，2015（12）.

編輯 謝尾合