小議小學(xué)低年級(jí)兒童繪本閱讀教學(xué)

孫海靜

在小學(xué)教學(xué)課堂中，繪本閱讀教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，碰撞出思維的火花，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。繪本閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生的思考，使得知識(shí)的傳遞更加具有效率。還能將抽象的教學(xué)知識(shí)具象化、形象化，使得枯燥乏味的教學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣。目前為了提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)優(yōu)化教學(xué)模式，采用先進(jìn)的教學(xué)辦法，激發(fā)學(xué)生的求知心態(tài)，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。

一、繪本閱讀與小學(xué)低年級(jí)兒童教學(xué)的關(guān)系

1.繪本的概念

繪本是將學(xué)習(xí)內(nèi)容以學(xué)生能接受的方式展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。亦是將學(xué)習(xí)知識(shí)改編成童話故事。繪本閱讀教育是將圖畫(huà)和文字兩種媒介組合起來(lái)敘述一個(gè)完整的故事。通過(guò)情景帶入的模式加深學(xué)生的閱讀理解能力。

2.繪本的特征

繪本分為有字和無(wú)字兩種。單純的圖文表達(dá)能將抽象的知識(shí)點(diǎn)具象地展示出來(lái)，而圖文結(jié)合的繪本方式可以在文字?jǐn)⑹鲋屑尤胂鄳?yīng)的知識(shí)點(diǎn)，從而加深學(xué)生的理解記憶。繪本教育是為了啟發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，因此設(shè)計(jì)的內(nèi)容要卡通、易理解、有趣。而繪本圖案要結(jié)合小學(xué)低年級(jí)兒童心理特征，采用色彩鮮明的簡(jiǎn)筆畫(huà)，也可以采用一些受歡迎的卡通形象。繪本的特點(diǎn)是根據(jù)兒童心理，以?xún)和倪壿嬕?guī)律、發(fā)展特點(diǎn)來(lái)思考。

3.繪本的教育價(jià)值

小學(xué)階段的學(xué)生有很多心理上的特征，在教育的過(guò)程中教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的心理特征進(jìn)行全面的了解，并且據(jù)此做出相應(yīng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，能獲得較好的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生的好奇心相對(duì)較強(qiáng)，比較活潑，自主性和持久性都相對(duì)較弱。結(jié)合該時(shí)期兒童的特點(diǎn)，形式新穎、生動(dòng)活潑的教授方式更能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好地理解并記憶新的知識(shí)。

同時(shí)繪本閱讀在我國(guó)小學(xué)教育中已經(jīng)有了廣泛的應(yīng)用。例如，語(yǔ)文課及英語(yǔ)課比較重視學(xué)生的閱讀能力。多添加一些生動(dòng)的插畫(huà)，將閱讀信息以卡通人物對(duì)話的模式表達(dá)出來(lái)。小學(xué)一到三年級(jí)兒童大多還是玩耍心態(tài)比較重，因此采用此種情景假設(shè)的對(duì)話方式，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以加深其對(duì)閱讀內(nèi)容的理解記憶。

二、繪本閱讀在提高小學(xué)低年級(jí)兒童教學(xué)質(zhì)量的策略及方法

1.自讀法

小學(xué)低年級(jí)兒童的教學(xué)著重于智力開(kāi)發(fā)階段，此時(shí)間段內(nèi)大腦接受新鮮事物能力較快，學(xué)生的探索能力較強(qiáng)。自讀法是在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，老師不對(duì)學(xué)生的閱讀模式和閱讀方法進(jìn)行誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和啟發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的感知能力，給學(xué)生提供更大的發(fā)展空間，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。如果在閱讀之前老師就規(guī)定了閱讀的重點(diǎn)，學(xué)生容易忽視對(duì)繪本內(nèi)容的重視理解。因此，提高繪本閱讀教學(xué)的有效性可以采用自讀法，讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.講讀法

講讀法通常用于學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程。例如，漢語(yǔ)中的單字及英語(yǔ)單詞。講讀法中采用圖文結(jié)合的模式，加深學(xué)生掌握單一音節(jié)的發(fā)音方式和其表達(dá)的含義，提高低年級(jí)兒童對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。老師通過(guò)講讀法引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，學(xué)生通過(guò)講讀法可以提高閱讀能力并加深記憶。它是低年級(jí)兒童教學(xué)中常用的教學(xué)手段。

3.導(dǎo)讀法

導(dǎo)讀法是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)的一種手段。通常采用課堂互動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方法進(jìn)行繪本閱讀。導(dǎo)讀法是刺激學(xué)生求知心理的教學(xué)模式，有助于吸引學(xué)生注意力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。導(dǎo)讀法注重師生互動(dòng)，目的在于改變以往枯燥的學(xué)習(xí)模式，將灌輸知識(shí)點(diǎn)改為引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)探索學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。教師的角色也成以往的授業(yè)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、輔助者。但要注意的是導(dǎo)讀法對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。不應(yīng)讓教師的主觀思想約束了學(xué)生思維的發(fā)展?？梢蕴岢鲋饕獑?wèn)題讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行繪本閱讀，這樣可以獲得更好的教育成效。

4.想象法

繪本閱讀并不只局限于書(shū)面圖畫(huà)和文字的結(jié)合。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自發(fā)想象圖文表達(dá)的情景。通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)繪本假設(shè)和圖文聯(lián)想，可以大大提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力。素質(zhì)教育的目標(biāo)不只在于全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，還要采用適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，利用情景假設(shè)等方法提高課堂教學(xué)成果。引導(dǎo)學(xué)生想象圖文繪本，從書(shū)中所表達(dá)的內(nèi)容發(fā)掘豐富絢爛的世界。

5.表演法

表演法是讓學(xué)生演繹繪本故事，可以按照設(shè)定好的繪本內(nèi)容演出固定的角色、固定的對(duì)話。也可以創(chuàng)編一些繪本故事，讓學(xué)生生動(dòng)形象地展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。既迎合了低年級(jí)兒童愛(ài)玩耍的心理，又可以提升他們的現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)能力、邏輯思維能力、閱讀理解能力。通過(guò)對(duì)繪本內(nèi)容的演繹，領(lǐng)悟故事表達(dá)的情感與價(jià)值觀，可以高效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造活躍、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

6.繪畫(huà)法

繪畫(huà)法是低年級(jí)兒童繪本閱讀教學(xué)的一種手段。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的情景繪畫(huà)。學(xué)生可根據(jù)自己的想象力，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或者身邊故事進(jìn)行繪本編制。教師輔助學(xué)生繪畫(huà)，指導(dǎo)他們繪畫(huà)技巧以及繪本編排順序，不可以滲透太多主觀思想限制學(xué)生思想發(fā)展。可以先引導(dǎo)學(xué)生口頭匯編完整的小故事，在腦中繪制完整的圖文映象，而后輔助其完成繪本。雖然繪畫(huà)法制作難度比較大，但是學(xué)生都覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，且可以發(fā)揮自由想象空間，學(xué)生上課熱情隨之提高。

采用繪本閱讀的教學(xué)模式不僅可以激發(fā)低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)其獨(dú)立思考的模式。針對(duì)年齡較小的兒童價(jià)值觀、認(rèn)知觀還不穩(wěn)定，可以創(chuàng)設(shè)有趣的圖文解說(shuō)，引導(dǎo)其掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)和感知圖文課設(shè)置的含義。我國(guó)一直秉承著科教興國(guó)的理念，大力發(fā)展教育事業(yè)。而隨著時(shí)代的進(jìn)步，原有的教育模式已不能適應(yīng)快節(jié)奏的發(fā)展需求。為了提高和擴(kuò)大勞動(dòng)力基本素質(zhì)，需要我們合理優(yōu)化教學(xué)模式。采用繪本閱讀改造小學(xué)低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)模式，以新奇、有趣、生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)教育事業(yè)做出巨大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合