試論如何設(shè)計(jì)小學(xué)語文單元導(dǎo)讀教學(xué)

鄭紹翠

摘 要：近幾年，小學(xué)語文教育得到了社會上的高度重視，從客觀的角度來分析，教育方面的革新帶動了所有科目的發(fā)展。小學(xué)語文單元導(dǎo)讀教學(xué)，就是比較有代表性的教學(xué)手段，就此展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；設(shè)計(jì)；單元導(dǎo)讀教學(xué)

從現(xiàn)有的教育體系來看，傳統(tǒng)教育方法仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，對學(xué)生的能力塑造和潛能開發(fā)都造成了很不好的影響。我建議在今后的教育工作中，針對小學(xué)語文單元導(dǎo)讀教學(xué)開展深入的設(shè)計(jì)，要努力觀察和總結(jié)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、興趣、日常表現(xiàn)，而后在導(dǎo)讀教學(xué)的體系上進(jìn)一步健全，從多個角度分析，掌握好學(xué)生的動向，實(shí)施針對性的干預(yù)、引導(dǎo)。

一、小學(xué)語文單元導(dǎo)讀教學(xué)的意義

小學(xué)語文在近幾年的教育工作中，整體上表現(xiàn)良好，但如果僅僅通過傳統(tǒng)手段完成，難免會出現(xiàn)一定的缺失和不足，對于小學(xué)生的成長而言，有可能造成不好的影響。為此，研究新的教學(xué)手段，能夠幫助小學(xué)生在成長、學(xué)習(xí)方面獲得更多的支持，加強(qiáng)人才的全面培養(yǎng)。小學(xué)語文單元導(dǎo)讀教學(xué)的落實(shí)，是比較可靠的教學(xué)手段，對于小學(xué)生的綜合進(jìn)步能夠產(chǎn)生很大的積極作用。首先，通過開展小學(xué)語文單元導(dǎo)讀教學(xué)，能夠最大限度地減少灌輸式教學(xué)的不足，調(diào)動小學(xué)生的思維，讓他們在思考問題的過程中，獲得更加全面的知識體系，在記憶力方面得到明顯提升。其次，小學(xué)語文單元導(dǎo)讀教學(xué)的長期應(yīng)用，便于小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是在知識體系梳理和記筆記方面，都可以促使小學(xué)生更好地積累素材，對于自身語言能力、描述能力、寫作能力的提升均產(chǎn)生了較大的積極作用。最后，小學(xué)語文單元導(dǎo)讀教學(xué)的落實(shí)，符合當(dāng)代素質(zhì)教育的需求，符合家長的期盼。

二、小學(xué)語文單元導(dǎo)讀教學(xué)的對策

1.單元導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從主觀的角度來分析，以往的小學(xué)語文教育，整體上表現(xiàn)為按部就班的教學(xué)，雖然沒有產(chǎn)生特別負(fù)面的影響，可是在一定程度上阻礙了學(xué)生的整體進(jìn)步，在很多方面都不利于學(xué)生個性化的塑造，并非絕佳的教育方式。當(dāng)代的教育理念當(dāng)中，比較主張的是以學(xué)生為主，要從小學(xué)生的角度出發(fā)，這樣才能在知識的教授過程中取得更好的成績。我建議在小學(xué)語文單元導(dǎo)讀教學(xué)的應(yīng)用過程中，通過單元導(dǎo)入的方法來完成，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。例如，六年級上冊第六單元《傳統(tǒng)文化吐幽香》整組課文設(shè)計(jì)。這一單元包括有《碧螺春》《京劇》《用奇謀孔明借箭》《安塞腰鼓》《我和春聯(lián)》五篇課文。包括藝術(shù)、民俗、歷史事件、歷史人物、節(jié)日等文化元素。主旨在于讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化，在清香的碧螺春茶湯中，在安塞腰鼓雄厚的鼓點(diǎn)中，在工整而又意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的對聯(lián)中感受到來自傳統(tǒng)文化的魅力。通過這樣的方法來引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠讓他們充分集中注意力，學(xué)習(xí)效果的提升方面比較明顯。

2.整組瀏覽，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

小學(xué)語文單元導(dǎo)讀教學(xué)在應(yīng)用過程中，還可以通過整組瀏覽的方法來完成?，F(xiàn)階段的小學(xué)生群體，雖然在思維上、能力上都得到了良好的培養(yǎng)，但想要在知識學(xué)習(xí)上獲得較大的進(jìn)步，必須對他們進(jìn)行充分的指導(dǎo)，要讓小學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)軌道上完成，減少教育的偏差和不足。第一，整組瀏覽的教學(xué)體系，主要是讓小學(xué)生在每一個單元的學(xué)習(xí)過程中，都通過正確的思維來理解，找到不同的主題與核心思想，從而讓自身明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，瀏覽過程中，會明顯發(fā)現(xiàn)各個單元之間存在環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn)，此時想要在語文學(xué)習(xí)上得到更好的進(jìn)步，必須要適當(dāng)?shù)刈龀龌仡櫡治?，這就需要師生共同努力完成，教師要指導(dǎo)學(xué)生對課文的前后聯(lián)系做出深入了解，并且對多項(xiàng)語文技能的鍛煉，必須在不同的要求下，按照差異化的原則來完成。第三，整組瀏覽的教學(xué)過程中，要努力豐富學(xué)生的語文思想，在畫面暢想過程中，表現(xiàn)得更加貼合實(shí)際。

3.分析脈絡(luò)，尋求最佳學(xué)習(xí)方法

小學(xué)語文單元導(dǎo)讀教學(xué)的落實(shí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)體系，幫助小學(xué)生在一個全新的模式下進(jìn)行語文知識的汲取。除了上述幾個方面的內(nèi)容外，還要對單元進(jìn)行脈絡(luò)的有效分析，這樣操作的好處在于，能夠讓學(xué)生尋求最佳的學(xué)習(xí)方法。例如，有些學(xué)生在記憶力方面較強(qiáng)，因此可以通過背誦段落的方法，進(jìn)行個人素材的良好掌握，同時可隨時對文章要點(diǎn)進(jìn)行分析，達(dá)到持續(xù)性學(xué)習(xí)效果。在脈絡(luò)分析過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持讓學(xué)生多多闡述觀點(diǎn)、加強(qiáng)課堂討論和分析，教師在干預(yù)過程中能夠表現(xiàn)得更有針對性。

本文對如何設(shè)計(jì)小學(xué)語文單元導(dǎo)讀教學(xué)展開討論，現(xiàn)階段的教育工作開展比較符合預(yù)期，各方面未出現(xiàn)嚴(yán)重的缺失和不足。日后，教師應(yīng)繼續(xù)在小學(xué)語文單元導(dǎo)讀教學(xué)方面深入研究，不斷健全教學(xué)體系，增加教學(xué)方法，與學(xué)生多多溝通、交流，提高教學(xué)的可靠性、可行性，促進(jìn)人才培養(yǎng)。

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編輯 謝尾合