簡析小學(xué)英語課外閱讀能力的培養(yǎng)

張霞

摘 要：小學(xué)英語作為小學(xué)教育中一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在新課改不斷深入的背景下也面臨著一系列的改革要求。作為英語教學(xué)活動的主導(dǎo)者，英語老師要認(rèn)識到課外閱讀的重要性，并結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求培養(yǎng)其課外閱讀能力，以此激發(fā)小學(xué)生的英語閱讀興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課外閱讀；能力

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是新課改對小學(xué)英語老師明確提出的要求，由于小學(xué)生年齡小，缺乏閱讀經(jīng)驗，教材中的材料對學(xué)生的閱讀有較多的限制。英語老師需要對此加以重視，結(jié)合學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)特點給學(xué)生提供合適的閱讀材料，讓學(xué)生從心底喜歡上英語，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

一、精心選擇閱讀材料

小學(xué)生年齡小，缺乏閱讀經(jīng)驗，對于閱讀活動的喜愛和厭惡大多數(shù)都源于對閱讀材料的喜愛和厭惡。只有當(dāng)小學(xué)生從閱讀材料中發(fā)現(xiàn)自己喜歡且感興趣的內(nèi)容，學(xué)生才有動力繼續(xù)閱讀下去。所以，英語老師要想讓學(xué)生喜歡上閱讀活動，必須要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和身心發(fā)展規(guī)律給學(xué)生提供符合他們口味的閱讀材料。與此同時，英語老師還要考慮到學(xué)生之間的個體差異，有些小學(xué)生的父母文化比較高，從小就接觸英語，所以英語閱讀能力要高一些，而有些學(xué)生進(jìn)入小學(xué)才接觸英語，英語能力相對來說要弱一些，英語老師要充分考慮到這一點，在選擇閱讀材料的時候要注意材料的難易程度。還需要注意的一點就是，學(xué)生之間的興趣點也有所不同，有些學(xué)生喜歡風(fēng)俗習(xí)慣、歷史地理，有些學(xué)生喜歡笑話、文化介紹，還有些學(xué)生喜歡推理故事和童話故事。這些都是英語老師需要區(qū)別開來的，盡可能給學(xué)生提供符合他們閱讀興趣，又在他們理解范圍之內(nèi)的閱讀材料。

二、營造良好的閱讀氛圍

閱讀氛圍對閱讀活動的高效開展具有一定的積極意義，能夠激勵學(xué)生閱讀。尤其是對小學(xué)生而言，由于小學(xué)生自制能力比較差，往往不能主動、自覺去學(xué)習(xí)。如果老師營造一種濃郁的閱讀氛圍，就會引導(dǎo)小學(xué)生不知不覺喜歡上閱讀。因此，英語老師要結(jié)合具體情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在班級里給學(xué)生營造出輕松愉悅的閱讀范圍，給學(xué)生的相互交流提供足夠的空間，讓學(xué)生在這個空間中分享彼此的閱讀收獲，將學(xué)生課后閱讀的積極性充分調(diào)動起來。

例如，筆者曾經(jīng)就在教室后面建立一個英語圖書角，讓全班學(xué)生將自己的英語讀物集中放在那兒，并委派一個組織能力比較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任圖書角的管理員，主要的工作就是記錄學(xué)生的借書和還書情況。而且筆者每隔兩個星期就對學(xué)生的借書情況進(jìn)行一次統(tǒng)計，將其轉(zhuǎn)化為積分，并給予學(xué)生一定的獎勵。除此之外，筆者還組織過閱讀小報制作活動，具體流程如下：首先將全班學(xué)生分成若干個小組，然后利用班級的墻面制作和展示英語小報，每個小組負(fù)責(zé)一個部分，比如A小組負(fù)責(zé)小報的表現(xiàn)形式，B小組負(fù)責(zé)小報的欄目劃分，C小組負(fù)責(zé)小報的內(nèi)容，D小組負(fù)責(zé)小報的排版設(shè)計等。這一系列的活動將全班學(xué)生的英語課外閱讀興趣充分調(diào)動起來，學(xué)生的積極性非常高。通過這個閱讀小報的制作活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，還能有效拓寬學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的英語閱讀能力和閱讀興趣。

三、傳授相關(guān)的閱讀技巧

要想提高學(xué)生的課外閱讀效果，除了要營造良好的閱讀氛圍，選擇有趣的閱讀材料，英語老師還要給學(xué)生傳授相關(guān)的閱讀技巧。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，主要目的就是拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀能力。因此，英語老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時，要善于抓住一些關(guān)鍵性的信息，不能將過多的精力放在一些具體的詞匯或者文章結(jié)構(gòu)以及語法結(jié)構(gòu)上，要著重對閱讀材料的理解，學(xué)會從整體上閱讀文本和語篇。在課外閱讀過程中，學(xué)生難免會遇到一些不熟悉的語言形式和詞匯，這些都是非常正常的，英語老師要引導(dǎo)學(xué)生對這一問題采取正視的態(tài)度，避免學(xué)生因此喪失閱讀信心和閱讀興趣。除此之外，英語老師還要指導(dǎo)學(xué)生在遇到生詞的情況下進(jìn)行閱讀：結(jié)合構(gòu)詞規(guī)律來猜測詞意；結(jié)合生活經(jīng)驗和常識猜測詞意；結(jié)合文章的插圖猜測詞意；結(jié)合整個句子的意思猜測詞意；結(jié)合篇章或者段落的上下文猜測詞意；結(jié)合上下文表述的反義關(guān)系或者同義關(guān)系猜測詞意等。

綜上所述，指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀可以有效延伸、拓展和補(bǔ)充英語課堂教學(xué)，同時還能拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀能力。英語老師要對此加以重視，結(jié)合實際情況激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，傳授其閱讀技巧，并且營造良好的閱讀氛圍，從而全面提高小學(xué)生的英語課外閱讀能力。

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編輯 張珍珍