小學語文閱讀教學中加強語言文字運用的能力培養(yǎng)

王春榮

摘 要：小學生語言文字運用能力的培養(yǎng)在他們今后的學習具有非常重要的意義，因此怎樣在小學語文教學中培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，是擺在小學語文教師面前的共同研究課題。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；語言文字運用；策略

隨著社會和科學技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的人意識到了語言文字運用能力的重要性。我們要利用小學語文課堂來有效培養(yǎng)學生的語言文字運用能力。小學生最早學習的就是語文，因此怎樣在教學中培養(yǎng)他們的語言文字運用能力已經(jīng)受到越來越多的小學語文教師的關(guān)注。主要針對小學語文閱讀教學中怎樣培養(yǎng)學生的語言文字運用能力進行了探討。

一、引導學生在閱讀過程中主動參與

學習的前提是要讓學生參與課堂，語言文字運用能力的培養(yǎng)前提就是學生要主動參與學習，因為只有主動參與，學生才能充分發(fā)揮他們的主體能動作用，發(fā)揮潛能，激發(fā)思維，進而實現(xiàn)語言文字運用能力的有效培養(yǎng)。教師進行閱讀教學就必須創(chuàng)造有利于創(chuàng)新的學習情境，營造主動的學習氛圍，形成互動的學習空間。例如，教師在給學生上《烏鴉喝水》這一篇課文時，可以讓學生思考還有什么方法讓烏鴉喝到水，有些提出在瓶子上挖個洞，有些學生提出傾斜瓶子，有些甚至提出用麥管來吸，這時教師應(yīng)該將學生提出的方法逐條寫在黑板上進行分析，隨后選出最切實可行的辦法。不管學生提出的方法怎么樣，教師都應(yīng)該及時鼓勵和表揚學生，讓他們保持主動參與教學的興趣，以興趣為指引，讓學生愛上閱讀，從閱讀中慢慢培養(yǎng)學生對語言文字的運用能力。

二、引導學生在閱讀過程中進行大膽想象

語言文字運用能力離不開想象，只有讓學生敢想、敢做，才能讓他們大膽嘗試使用每一個新詞語、新句子，讓學生在摸索中理解和掌握這些詞句的意思，從而有效提升學生的語言文字運用能力。在小學語文閱讀教學中，教師可以利用課本中的插圖來引導學生進行大膽想象，既可補描課文情節(jié)，也可推斷故事結(jié)尾，還可拓展文章細節(jié)等，這樣的話既可以讓學生根據(jù)插圖聯(lián)系生活實際來進行想象，也可以讓他們在思維的藍天中展翅翱翔，通過想象和聯(lián)想來掌握詞義。比如，作者在教學《小攝影師》這一課時，文章的結(jié)尾意猶未盡，這樣的話就可以讓學生繼續(xù)進行推理想象。作者提出了這樣一個問題來啟發(fā)學生：對高爾基的語言動作進行想象，小男孩還可能再來嗎？為什么？問題一出，學生的興趣就被激發(fā)了，思維也開始活躍了，他們通過聯(lián)系上下文找出了自己看法的理由。有學生說：小男孩很有可能會再來，理由是小男孩非?？释o高爾基照相，這一愿望自然會促使他再來。還有學生說：高爾基那么熱情地接待了小男孩，而且也非常積極地配合他，小男孩相信如果再來，高爾基仍然會熱情地接待他，這就能讓他們切實感受到文章中每一個詞、每一句話的真實含義，以后就能準確地運用這些詞句了。

三、引導學生在閱讀過程中進行自主探究

自主探究的閱讀對于學生培養(yǎng)語言文字運用能力來說是大有好處的，這是因為學生通過自主探究可以充分發(fā)揮他們自身的主體作用，充分發(fā)揮他們對事物和問題的想象，進而在閱讀中提升他們的語言文字運用能力。作為小學語文教師，應(yīng)該在教學中運用自主探究的方法來提高學生的創(chuàng)新思維能力，具體可以通過以下幾個方面來開展：第一，教師在課堂上要給予學生足夠的時間和空間來進行主動探究和自主閱讀。在此過程中教師必須要限定自主閱讀的內(nèi)容以此確保有效性和目的性，在閱讀前教師應(yīng)提出幾個問題，讓學生帶著問題來閱讀和思考，在自主閱讀中利用自己的想象來解決這些問題，進而提高自身的語言文字運用能力。第二，教師應(yīng)鼓勵學生盡可能多閱讀課外讀物。教師可以根據(jù)學生的特點來選擇閱讀資料，比如：《上下五千年》《十萬個為什么》《自古英雄出少年》等等，將這些優(yōu)秀的讀物變成他們的語文課本，鼓勵他們從眾多的課外讀物中汲取更為豐富的營養(yǎng)，豐富他們的閱讀內(nèi)容，讓他們在書的海洋中徜徉，使他們養(yǎng)成自主探究的習慣，進而培養(yǎng)他們的語言文字運用能力。

四、引導學生運用現(xiàn)代化閱讀手段

隨著信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和多媒體在各學科教學中的運用也越來越多，因此，小學語文教師應(yīng)該利用現(xiàn)代信息技術(shù)對學生的語言文字運用能力進行培養(yǎng)。教師可以創(chuàng)立自己的個人微博或網(wǎng)站，在網(wǎng)絡(luò)上與學生交流，將一些有利于培養(yǎng)學生語言文字運用能力的課外讀物發(fā)布在網(wǎng)上供他們閱讀。例如，教師可以在布置的作業(yè)中要求學生上網(wǎng)閱讀課外讀物，讓學生在家長的監(jiān)督下上網(wǎng)進行閱讀，這樣的話既可以提高他們的語文閱讀能力，又能夠培養(yǎng)他們的語言文字運用能力。

總之，只有經(jīng)過不斷地摸索，不斷地嘗試，才能將培養(yǎng)學生對語言文字的運用能力落到實處，才能提升學生語文成績。

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編輯 張珍珍