凸顯板塊功能，優(yōu)化Cartoon time教學(xué)

葉慧

摘 要：Cartoon time板塊是譯林新版英語教材新增加的一個板塊，設(shè)計本板塊的目的是幫助學(xué)生強化語言知識、訓(xùn)練語言技能，并逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀理解能力與提升閱讀理解水平。結(jié)合具體的教學(xué)實例，從以下四個方面著手，研究了優(yōu)化Cartoon time板塊教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；卡通視頻；讀后形式；滲透知識

一、簡化教學(xué)方式，還學(xué)生自主空間

就譯林新版英語四年級下冊Unit 5 Cartoon time板塊為例，有一位教師是這樣教學(xué)Cartoon time板塊的。

Step1.猜測圖片，初步感知。

Step2.創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)探究（T：Which bag is Mums？）

Step3.觀看動畫，整體感知（T：Can you find the right bag？）

Step4.閱讀故事，細(xì)化學(xué)習(xí)（T：Whats the weather like？）

Step5.跟讀模仿，嘗試復(fù)述。

Step6.小組合作，表演故事（Act out the story）。

以上案例中，教師的處理方式十分精細(xì)，但Cartoon time版塊內(nèi)容淺顯。因此，教師根本無須如此細(xì)致剖析。對此案例，可作如下改進：要求學(xué)生自讀卡通，選擇完成一項閱讀任務(wù)。（1）Whats the weather like？（2）給卡通擬個題目。（3）Sam的媽媽看到自己的包不見了后會說些什么？這樣做讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了本故事中出現(xiàn)的知識點，而且為學(xué)生提供了充分的“自讀”機會。

二、巧用卡通視頻，還學(xué)生自主空間

一位教師教學(xué)同教材四年級下冊Unit7 W hats the matter？中的Cartoontime時是這樣設(shè)計：

Step1.看一看，猜一猜（看圖，猜一猜“Bobby怎么了？”）

Step2.看動畫，校驗答案。

Step3.看動畫，跟讀對話。此案例，過多地干擾了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，錯過了學(xué)生閱讀理解的最佳時機。為此，可作如下改變：

Setp1.看一看，猜一猜（邊觀看動畫邊思考卡通人物在說些什么）。

Step2.看一看，排一排（看圖，排序）。

Step3.讀一讀，選一選（選出卡通人物的話語）。

Setp4.看一看，配一配（圖片人物對話匹配）。

Step5.聽一聽，讀一讀。

Step6.看一看，配配音。無聲視頻的運用不僅可以有效地激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，強化學(xué)生綜合語用能力，而且可以極大地提升學(xué)生的閱讀理解能力。

三、豐富讀后形式，還學(xué)生自主空間

在平時教學(xué)中，有很多教師會以“演一演”作為最后的鞏固形式。但是，我們不能排除每個故事都適合孩子演。如，在教同教材五年紀(jì)上冊Unit3 Our animal friends中的Cartoon time時，教師要求三人一組進行角色扮演。之后無論臺下排練，還是臺上表演，必然有一人扮演螃蟹。放眼看去，全班三分之一的學(xué)生自始至終一言不發(fā)，忙著爬來爬去。對于這一角色的扮演，口都不開，談何語用。由此可見，對于Cartoon time板塊教學(xué)中“演一演”的環(huán)節(jié)，教師要從教材故事特點、學(xué)生特點及語用角度出發(fā)，必要時考慮調(diào)整故事內(nèi)容內(nèi)容，讓學(xué)生都能有話說，能順利地演。另外，對于這一板塊的讀后教學(xué)不能固守“角色扮演”的形式，需要教師為學(xué)生創(chuàng)造更多自主選擇的鞏固方式，如：朗讀、復(fù)述、講故事、配音等。

四、弱視滲透知識，還學(xué)生自主空間

我們不難發(fā)現(xiàn)新版教材的Cartoon time的顯著特點之一是提前滲透了下一個單元的目標(biāo)語。為此，有些教師會針對此大做文章，精心設(shè)置多個操練環(huán)節(jié)。然而這一板塊僅需要引導(dǎo)學(xué)生初步感知這種語言現(xiàn)象。學(xué)生能做到能讀能說，了解其意思，理解故事內(nèi)容即可，無需過多解釋與操練。過多的操練反而會打斷學(xué)生讀故事，使學(xué)生對故事的理解產(chǎn)生影響。

因此，作為拓展閱讀板塊，教師應(yīng)正確把握Cartoon time板塊的板塊功能及特點，深刻領(lǐng)悟教材編寫者的真實用意，在教學(xué)中設(shè)計科學(xué)、合理、有效的環(huán)節(jié)，吸引、組織學(xué)生自主閱讀、自主體驗、自主拓展，進而自主發(fā)掘、體味和領(lǐng)悟故事的幽默之處，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，提高真實的語言交際能力和思維能力。

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編輯 魯翠紅