論有效拓展在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

陳潔

摘 要：有效拓展是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要法寶，換言之，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)只依靠教材和課堂所學(xué)是難以更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力的，必須要在課外知識(shí)的拓展和積累的作用下，才能更好地形成學(xué)生的客觀認(rèn)識(shí)，促成學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升?？梢?jiàn)，拓展學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中尤其關(guān)鍵。文章以此為出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)深入探討。

關(guān)鍵詞：有效拓展；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)實(shí)踐

拓展對(duì)于學(xué)生并不陌生，就是在課堂所學(xué)知識(shí)外增加其他內(nèi)容的知識(shí)學(xué)習(xí)，從而促成學(xué)生更加科學(xué)的、全面的認(rèn)識(shí)。而有效拓展則是在拓展基礎(chǔ)上的進(jìn)一步具象表達(dá)，是更加直接、更具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，即達(dá)到有效性。這一標(biāo)準(zhǔn)則對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了相應(yīng)的要求，只有能夠快速達(dá)到學(xué)習(xí)效率的提升才是有效拓展。

一、從閱讀中進(jìn)行拓展

無(wú)論是課內(nèi)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)還是課外語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)閱讀，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，講的就是這個(gè)道理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的養(yǎng)分，才是發(fā)揮有效閱讀的真正含義。以人教版為例，在進(jìn)行閱讀拓展時(shí)可以先以教材為內(nèi)容，養(yǎng)成學(xué)生端正的閱讀態(tài)度與習(xí)慣，這樣學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)才能真正達(dá)到有效拓展。比如在學(xué)習(xí)《孔子拜師》課文時(shí)，講述的是思想家孔子不以自己的學(xué)識(shí)盛氣凌人，還能不恥下問(wèn)向老子拜師學(xué)藝的故事。這則故事是真實(shí)存在的，正是孔子這種謙卑有禮的態(tài)度指引他不斷學(xué)習(xí)，才能最終成為教育家。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要針對(duì)此篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要對(duì)此篇課文中涉及的人物進(jìn)行深入分析探討，如老子是何許人也，他有什么樣的成就，歷史是怎樣評(píng)價(jià)的，同理孔子又有什么特殊貢獻(xiàn)等等，這些課外知識(shí)的拓展都可以從學(xué)習(xí)本篇課文中延伸出來(lái)，幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí)理解，這也就是學(xué)會(huì)從閱讀中拓展的主要內(nèi)容。閱讀不是單純的閱覽，有針對(duì)性的思考和領(lǐng)悟才是真正的有效閱讀，達(dá)到有效拓展。

二、從閱讀中進(jìn)行表達(dá)

這是有效拓展的升華層面，學(xué)生通過(guò)閱讀拓展后需要將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化吸收，才能真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱呢?cái)富，而其中的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是是否能夠清晰地表達(dá)出所閱讀的內(nèi)容，并且就閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考轉(zhuǎn)化，擁有自己的獨(dú)特見(jiàn)解，如此才是有效拓展的最終表達(dá)形式。很多學(xué)生處于單純學(xué)習(xí)、思考的過(guò)程，不善于將自己的內(nèi)心想法進(jìn)行真實(shí)表達(dá)，如此則非常不利于知識(shí)的傳播與交流，也不利于學(xué)生個(gè)人能力的成長(zhǎng)。因此從閱讀中進(jìn)行表達(dá)是進(jìn)行有效拓展的第二階段。比如教師可以定期舉辦“讀書(shū)交流座談會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、踴躍發(fā)言，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)小老師，講解最近一段時(shí)間的讀書(shū)心得或者學(xué)習(xí)體會(huì)，促使每位學(xué)生都必須上臺(tái)發(fā)言，如此則能最大程度地鍛煉學(xué)生的表達(dá)交流能力，讓學(xué)生鍛煉自我的同時(shí)感受到學(xué)習(xí)交流的樂(lè)趣。除此之外，還可以利用平時(shí)的早讀時(shí)間開(kāi)展朗讀比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)富有情感的朗讀，以此促成學(xué)生對(duì)閱讀的正確認(rèn)識(shí)。

三、從閱讀中進(jìn)行書(shū)寫(xiě)

寫(xiě)作是學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程中的重要組成部分，也能考查學(xué)生是否真正學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)踐中，轉(zhuǎn)化為自己的東西，從而真正做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的統(tǒng)一。很多學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)總是無(wú)從下筆，沒(méi)有任何思路，其關(guān)鍵在于平時(shí)的生活學(xué)習(xí)思考較少，沒(méi)有從學(xué)習(xí)中進(jìn)行深度剖析，沒(méi)有從閱讀中進(jìn)行深入理解，沒(méi)有從生活中進(jìn)行深切觀察，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力也是進(jìn)行有效拓展閱讀的最終目的，通過(guò)開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的能力。學(xué)生在課下時(shí)間多多閱讀，才能更加豐富自己的認(rèn)知，在寫(xiě)文章時(shí)才會(huì)言之有物，學(xué)會(huì)運(yùn)用合適的語(yǔ)言進(jìn)行描述，抒發(fā)自己內(nèi)心的真實(shí)情感。“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，講的就是這個(gè)道理，如此才能發(fā)揮有效拓展的最大優(yōu)勢(shì)，指引學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

從以上三點(diǎn)的論述中不難發(fā)現(xiàn)，有效拓展作為目的性、針對(duì)性的培育，其最終形成需要借助知識(shí)拓展、語(yǔ)言表達(dá)、寫(xiě)作訓(xùn)練的層層深入、步步遞進(jìn)，才能發(fā)揮有效拓展的最大優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)時(shí)，需要涉獵的知識(shí)層面相對(duì)較廣，因此只要求學(xué)生對(duì)其了解知曉即可，也就是需要學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)有個(gè)簡(jiǎn)單的了解，而隨著年級(jí)的不斷提升，自然會(huì)對(duì)知識(shí)的深度進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)和研究，以確保學(xué)生知識(shí)體系的完整性。這種相互促進(jìn)、相互統(tǒng)一的最終形成就是開(kāi)展有效拓展的最終目的，能夠指引學(xué)生的認(rèn)知理論不斷完善、不斷深化、不斷提高。因此需要教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效拓展，養(yǎng)成學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效拓展。值得注意的是，有效拓展并不是單純地以學(xué)習(xí)中的內(nèi)容為主導(dǎo)，它只是一個(gè)相對(duì)的概念體系，所包含的是有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的任何方面、任何知識(shí)。所以教師必須引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)，才能真正發(fā)揮有效拓展的實(shí)際功效。

綜上所述，有效拓展在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，它避免了傳統(tǒng)單一學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)模式，對(duì)于教師的教導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有很大的靈活性，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)追求，養(yǎng)成學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識(shí)，達(dá)到語(yǔ)文能力的提高和語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴