導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探

夏薇

摘 要：隨著當(dāng)代課程改革的不斷推進(jìn)，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式獲得大眾的青睞。主動(dòng)尋求新的教學(xué)方法來(lái)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索一條適應(yīng)當(dāng)代教育需求的新道路是現(xiàn)在的首要任務(wù)?！皩?dǎo)學(xué)式教學(xué)”這一新穎概念的提出，為推進(jìn)教學(xué)改革提供了另一個(gè)思路。主要針對(duì)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)方面的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行探討，希望促進(jìn)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)上的廣泛應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

在以往的傳統(tǒng)模式中，老師作為課堂教學(xué)的主體，在講解的過(guò)程中，沒(méi)有注意與學(xué)生的“溝通”，只是一味地把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而學(xué)生只不過(guò)是被動(dòng)接受，沒(méi)有自己的想法與思考。這就導(dǎo)致課堂沒(méi)有生機(jī)與活力，老師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)生放在了課堂的主體地位，讓學(xué)生更多地參與課堂討論和思考，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣，才能更好地推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的含義和特點(diǎn)

簡(jiǎn)而言之，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)就是把學(xué)生放在首位，通過(guò)一些方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，而不是傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)。

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）老師是一個(gè)“引子”，在教學(xué)過(guò)程中只是起一個(gè)引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)。（2）學(xué)生處于主體地位，是自主學(xué)習(xí)的核心所在。（3）師生關(guān)系的平等，師生要有教學(xué)相長(zhǎng)的態(tài)度，鼓勵(lì)質(zhì)疑、鼓勵(lì)探討。讓學(xué)生自己去尋找答案而不是直接告知。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)雞兔同籠的問(wèn)題時(shí)，除傳統(tǒng)的方法以外，讓學(xué)生提出自己的想法。甚至在數(shù)量較少時(shí)，數(shù)數(shù)也不失為一種好的方法。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用原理

據(jù)有關(guān)調(diào)查，小學(xué)是人的心理素質(zhì)發(fā)展的重要階段。在這一時(shí)期，小學(xué)生對(duì)“平等對(duì)待”的渴望十分強(qiáng)烈，他們希望自己無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是生活中都可以得到他人的尊重與平等的對(duì)待。而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法就是針對(duì)這種心態(tài)，讓學(xué)生自己參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，自己了解所學(xué)習(xí)的知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與聯(lián)系，而不是被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)闹R(shí)。此外，數(shù)學(xué)是一門(mén)理性學(xué)科，需要的是理性的思考和認(rèn)識(shí)，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)自己的消化、吸收才能得到正確的認(rèn)識(shí)，才可以用書(shū)本上的知識(shí)指導(dǎo)客觀實(shí)踐。例如，當(dāng)老師在講解問(wèn)題的解決方法時(shí)，學(xué)生可以提出自己的看法與觀點(diǎn)，這時(shí)，老師不能倚仗自己的身份否定學(xué)生的意見(jiàn)，而應(yīng)該與全班同學(xué)一起討論新觀點(diǎn)是否具有合理性，無(wú)論是否正確，都應(yīng)對(duì)學(xué)生這種善于思考的表現(xiàn)提出表?yè)P(yáng)。

三、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.情景導(dǎo)入的巧妙設(shè)計(jì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的情景導(dǎo)入對(duì)于提高課堂活力效果顯著。無(wú)論是“溫故知新”式導(dǎo)入還是“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”式導(dǎo)入，都可在短時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的精神集中于課堂。此外，一個(gè)巧妙的導(dǎo)入還可以讓學(xué)生在整節(jié)課都保持一定的好奇心，營(yíng)造一種思考的氛圍，讓學(xué)生可以跟著老師的思維一起走，避免出現(xiàn)學(xué)生走神的狀況。例如，在講解“利息與本金”時(shí)，可以提出一個(gè)關(guān)于存壓歲錢(qián)在銀行獲得利息的問(wèn)題，因?yàn)檫@種問(wèn)題與學(xué)生切身相關(guān)，學(xué)生便會(huì)更有積極性學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)

在課堂學(xué)習(xí)中，老師起一個(gè)“引子”的作用，在引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，讓學(xué)生自己分組去思考問(wèn)題，在討論中提出自己的疑問(wèn)，交流意見(jiàn)，探討解惑，最后找到正確的答案。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不僅有自己的認(rèn)識(shí)，還有他人的觀點(diǎn)，這樣便于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，也便于加深他們對(duì)知識(shí)的掌握程度。

3.注意課堂小結(jié)

在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)中，課堂小結(jié)十分重要，不同的小結(jié)發(fā)揮著不同的作用。老師可以讓學(xué)生自己對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要的概括總結(jié)。通過(guò)學(xué)生自己的總結(jié)，更明白知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系。除此之外，課堂小結(jié)可以提出一些未解決的問(wèn)題，讓學(xué)生自己在課后進(jìn)行簡(jiǎn)單的思考討論，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行深化。課堂小結(jié)還可以小結(jié)本堂課的精彩與不足之處，讓學(xué)生提出，可以便于老師明白自己講解時(shí)存在的不足，更好地改進(jìn)自己的教學(xué)方法。例如，在講解圓的面積計(jì)算時(shí)，學(xué)生便可以總結(jié)自己計(jì)算圓面積的不同方法，包括利用半徑來(lái)計(jì)算公式，劃分為幾個(gè)扇形，利用度數(shù)計(jì)算等。

在課后，老師還可以根據(jù)“遺忘曲線”的規(guī)律給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固提高。同時(shí)，還要注意學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的能力，而不僅僅止于紙上談兵。

隨著國(guó)家對(duì)教育重視程度的不斷加深，改變傳統(tǒng)教育方式已迫在眉睫。打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的特點(diǎn)，將學(xué)生放在主體地位，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考成為習(xí)慣。與此同時(shí)，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)對(duì)老師也提出了新的要求，老師要不斷地更新自己的教學(xué)理念與教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代科技探索出一條適合當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)道路，為培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛