圍繞地理核心素養(yǎng) 優(yōu)化地理作業(yè)設(shè)計(jì)

蔣奕珺

摘 要：隨著地理課改的不斷深入，地理核心素養(yǎng)的提出，如何優(yōu)化地理作業(yè)設(shè)計(jì)以促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展，是當(dāng)前擺在地理教師面前的一個(gè)客觀問(wèn)題。通過(guò)對(duì)地理個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)及實(shí)施來(lái)闡述其在培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)中的作用。

關(guān)鍵詞：地理核心素養(yǎng)；地理作業(yè)；實(shí)踐能力

一、研究背景

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，初中地理課程也進(jìn)行了很大的調(diào)整，圍繞地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為地理課程改革的新指向。地理核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過(guò)地理課程的學(xué)習(xí)，初步形成地理學(xué)科的素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上有機(jī)結(jié)合基礎(chǔ)教育課程的共同核心素養(yǎng)，提煉出地理學(xué)科中那些更為關(guān)注個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，包括地理實(shí)踐、綜合思維能力、區(qū)域認(rèn)知能力、具備人地協(xié)調(diào)觀念等能力。地理核心素養(yǎng)具有綜合性、發(fā)展性、終身性的特點(diǎn)，深化對(duì)地理核心素養(yǎng)內(nèi)容的研究，樹(shù)立核心素養(yǎng)理念，有利于教師找準(zhǔn)培養(yǎng)方向，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)

效率。

目前，新課程的地理課堂改革已經(jīng)初見(jiàn)成效，然而地理作業(yè)的布置卻依然存在很大的弊端。有的作業(yè)只注重地理知識(shí)的重復(fù)，卻忽略了對(duì)學(xué)生地理能力的培養(yǎng)；有的作業(yè)單方面追求數(shù)量，卻忽略了對(duì)質(zhì)量的把握，造成學(xué)生的抵觸心理；有的作業(yè)形式單一，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的地理作業(yè)很大程度上無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)地理核心素養(yǎng)的深入培養(yǎng)，阻礙了地理課程改革的進(jìn)程，地理課程改革離不開(kāi)地理作業(yè)的改革，要體現(xiàn)作業(yè)的有效性和針對(duì)性，提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，就要優(yōu)化設(shè)計(jì)地理作業(yè)，盡量做到事半功倍。

二、精心設(shè)計(jì)地理作業(yè)，提高學(xué)生地理核心能力

1.精心設(shè)計(jì)操作型作業(yè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力

地理觀察能力和實(shí)踐能力是學(xué)生地理綜合素養(yǎng)中兩個(gè)重要的能力，特別是在地理核心素養(yǎng)提出后，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。因此，教師在設(shè)計(jì)地理作業(yè)時(shí)，應(yīng)該通過(guò)對(duì)課標(biāo)的準(zhǔn)確把握，對(duì)學(xué)生基本情況的了解，合理設(shè)計(jì)有效作業(yè)，使實(shí)踐類作業(yè)既易于學(xué)生操作，又有利于學(xué)生提高觀察和實(shí)踐能力。

比如：在學(xué)習(xí)完地球儀、經(jīng)緯網(wǎng)等相關(guān)內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生自主制作迷你地球儀，利用海洋球或者其他球類為主體，在球上貼出赤道、兩極及主要經(jīng)緯線并標(biāo)出度數(shù)，最后用鐵絲做地軸，制作成一個(gè)簡(jiǎn)易的地球儀模型。學(xué)生在制作過(guò)程中，既有規(guī)范操作，又有自己的創(chuàng)新和審美，有很多令人意想不到的驚喜。再如等高線模型的制作、測(cè)算正午太陽(yáng)高度角、氣象觀測(cè)、編制地理主題小報(bào)等。

操作型作業(yè)可以有效鞏固所學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.精心設(shè)計(jì)探究型作業(yè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力

學(xué)生的綜合思維，就是能夠運(yùn)用正確的地理知識(shí)來(lái)解決所面臨的地理問(wèn)題，而這種思維包括探究地理問(wèn)題的思路和方法、運(yùn)用地理知識(shí)的過(guò)程以及解決地理問(wèn)題的思維。培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維可以使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)，使學(xué)生從感性認(rèn)知跨越到理性認(rèn)知階段。

探究型作業(yè)正是把問(wèn)題解決作為最終目標(biāo)的作業(yè)。教師可以讓學(xué)生利用所學(xué)的地理知識(shí)對(duì)熱點(diǎn)新聞進(jìn)行探究，如“5.12”汶川地震的成因及警示、美國(guó)次貸危機(jī)的成因及影響分析；也可以選擇學(xué)生感興趣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生利用地理知識(shí)進(jìn)行探究，如《兩小兒辯日》中太陽(yáng)高度角大小、距地遠(yuǎn)近、地面冷熱等問(wèn)題分析；還可以結(jié)合鄉(xiāng)土地理進(jìn)行綜合探究，如常州如何更好地發(fā)展旅游業(yè)，常州美食和當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境的關(guān)系等。

探究型作業(yè)需要收集大量資料，需要學(xué)生有深度的思考，可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各種地理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。

3.精心設(shè)計(jì)讀圖型作業(yè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力

當(dāng)前地理作業(yè)中，教師過(guò)度注重理論知識(shí)的鞏固和訓(xùn)練，束縛了學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力的發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力，可以多采用讀圖識(shí)圖型、讀圖分析型作業(yè)，如在認(rèn)識(shí)中東的范圍時(shí)，可以通過(guò)“大家一起來(lái)找茬”的作業(yè)，讓學(xué)生找找中東和西亞的區(qū)域差別；再如比較金磚五國(guó)的區(qū)域差異時(shí)，讓學(xué)生分別用大象、犀牛、水牛、獅子、豹子來(lái)形容五個(gè)國(guó)家的區(qū)域特點(diǎn)。

不僅要培養(yǎng)學(xué)生多讀圖，會(huì)讀圖，還可以讓學(xué)生嘗試自己畫(huà)圖，如繪制中國(guó)自然災(zāi)害分布圖、繪制中國(guó)雨帶推移圖、繪制每一章節(jié)的概念圖等，學(xué)生在繪圖過(guò)程中一方面需要對(duì)區(qū)域地理的特征作全面把握，另一方面也要形成一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知才能更有效地反饋出需要表現(xiàn)的地理要素，這對(duì)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力提高大有裨益。

4.精心設(shè)計(jì)活動(dòng)型作業(yè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀念

良好的人地觀是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，傳統(tǒng)教學(xué)更注重對(duì)知識(shí)的傳授，而對(duì)于學(xué)生情感以及社會(huì)責(zé)任感等方面的培養(yǎng)相對(duì)較弱，新一輪地理課程改革更注重對(duì)學(xué)生資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀的培養(yǎng)。

比如，布置學(xué)生查找有關(guān)天氣的農(nóng)諺，讓學(xué)生感知自然對(duì)生產(chǎn)的重要影響；收集日本有關(guān)垃圾分類回收的資料，制作小報(bào)并利用家中廢棄物制作新的工具或工藝品，體會(huì)資源的再利用；寒假期間記錄每天的空氣質(zhì)量狀況及污染指數(shù)，分析產(chǎn)生空氣污染的主要原因，從自身角度談?wù)動(dòng)心男┛刹僮鞯姆椒ā?/p>

通過(guò)活動(dòng)型作業(yè)，讓學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源等人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念，同時(shí)使學(xué)生樹(shù)立通過(guò)努力學(xué)習(xí)、運(yùn)用科技手段可以使我們的生存環(huán)境變得更加綠色美好的觀念。

地理課程改革已經(jīng)進(jìn)一步深入，地理教師應(yīng)該逐步認(rèn)識(shí)到地理作業(yè)不單單是知識(shí)的簡(jiǎn)單反饋，技巧的重復(fù)訓(xùn)練，更應(yīng)該使學(xué)生在掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。地理教師應(yīng)該為此認(rèn)真研究地理作業(yè)的類型，并善于運(yùn)用有效作業(yè)的策略，開(kāi)發(fā)更多新穎、趣味、探究、開(kāi)放、多層次的作業(yè)形式，讓學(xué)生在快樂(lè)做作業(yè)的同時(shí)逐步提升地理素養(yǎng)。

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編輯 李建軍