淺談英語童話故事對初中生英語課外閱讀能力的提高

林雪萍

摘 要：隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域廣泛使用的語言。課外閱讀作為初中英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，有助于學(xué)生形成良好的邏輯思維能力，廣泛的課外閱讀可以幫助學(xué)生了解世界和東西方文化差異，拓展視野，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。從小學(xué)升入初中，學(xué)生開始更多地接觸英語，課外閱讀對于學(xué)生來說是一個難點(diǎn)，通過閱讀英語童話故事，可以使學(xué)生對英語課外閱讀更有興趣，從而以新的突破點(diǎn)更進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：童話故事；英語閱讀水平；課外閱讀

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實踐能力。孩子的童年都充滿了故事，英語童話故事不僅可以增加學(xué)生的知識面，還激發(fā)了學(xué)生課外英語閱讀的興趣，讓學(xué)生體驗到英語的無窮魅力。

一、通過豐富有趣的童話故事引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

孩子剛剛步入初中，童心未泯，內(nèi)心充滿了對初中生活的期待和憧憬，有趣的英語童話故事更加深入學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生更廣泛地閱讀其他課外英語讀物。童話故事可以擴(kuò)充學(xué)生的單詞量，使學(xué)生在以后的課外閱讀中更有自信心和成就感，對英語學(xué)習(xí)更感興趣。

例如，“Fox and cock”這則有趣的童話故事中，One morning a fox sees a cock.He think，“This is my breakfast.”He comes up to the cock and says，“I know you can sing very well.Can you sing for me？”...可以先把簡單常用的關(guān)鍵詞提煉出來，比如breakfast，sing，mouth， carry，fly，然后結(jié)合上下文和故事插圖推測出glad，catch，field，run away等詞的意思，從而理解了整篇故事的含義。這樣使學(xué)生的單詞積累量大大提高，在進(jìn)行以后的課外閱讀時，學(xué)生就會更加輕松、自主地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。

童話故事尤其是寓言故事，會蘊(yùn)含深刻的道理，學(xué)生通過閱讀這樣的英語童話故事，聯(lián)想到我們生活中的所見所聞，切身體會故事中蘊(yùn)含的道理，學(xué)習(xí)了為人處世的知識，也增加了自己的英語實踐能力。例如，通過閱讀“Little Riding Hood”之后，提出問題：“What do you learn from the story？”學(xué)生便會通過閱讀去思考，從而得出結(jié)論，比如“不要相信陌生人”“遇到困難要學(xué)會請求幫助”等。

二、指導(dǎo)學(xué)生由短到長、由易到難的閱讀，循序漸進(jìn)提高閱讀能力

任何事物都是按照由簡單到復(fù)雜的順序進(jìn)行的，例如，我們的生命系統(tǒng)亦是由簡單的細(xì)胞到復(fù)雜的生物圈進(jìn)化的。英語閱讀也應(yīng)如此，英語閱讀應(yīng)該是輕松愉快的，但英語作為一門外語，對于大多數(shù)中國初中生來說是比較難的，所以如何選擇課外閱讀刊物尤為重要，這就需要老師加以引導(dǎo)，如果選擇不當(dāng)，便會適得其反，可以先選擇比較短的童話故事進(jìn)行閱讀，一目了然，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

例如，“The Fox and the Crow”這則故事耳熟能詳，學(xué)生閱讀完一遍之后，便會知道這是自己曾經(jīng)聽過的故事，轉(zhuǎn)換成英語表達(dá)更有一番意味，便會深層次地研究各個詞組、句子的表達(dá)。這樣不但使學(xué)生減輕了英語學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，避免談英語色變，也激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。

閱讀能力的提高本就是一個循序漸進(jìn)的過程，指導(dǎo)學(xué)生先從簡單的、生詞量比較少的童話故事入手進(jìn)行閱讀，由易入難，逐漸提升自己的閱讀水平。例如，可以選擇“The Three Little Pigs”進(jìn)行閱讀，雖然段落比較多，但段落清晰，故事邏輯性強(qiáng)，讀起來朗朗上口。

當(dāng)單詞的積累量達(dá)到一定程度后，便可以提高閱讀難度，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的閱讀，使閱讀和理解能力不斷提高，形成良好的英語邏輯思維，更好地掌握英語這門課程，也為更好地應(yīng)用英語進(jìn)行實踐奠定基礎(chǔ)。例如，“The Flood”就出現(xiàn)了許多的生詞，比如crue，ungodly，forgotten...但故事線索突出，結(jié)構(gòu)明快，讓人在閱讀時可以掌握整個故事的意義，深層次理解故事所包含的

道理。

每個學(xué)生的英語理解能力和邏輯思維能力都不相同，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時要考慮到每個學(xué)生的英語水平，不能一開始就把閱讀目標(biāo)定得過高，學(xué)生就會感到壓力過大，對英語閱讀便會失去信心，這樣由短到長，由易到難，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在自己的感受中不斷進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇童話故事進(jìn)行閱讀，逐漸提高自己的閱讀水平，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維。

三、讓童話故事遍布校園，在學(xué)生身邊生根，開花結(jié)果，提高閱讀能力

孩子們的內(nèi)心往往就像童話故事里那樣單純美好，所以通過英語童話故事能激發(fā)孩子內(nèi)心深處對生活的向往。而學(xué)生大部分的時間是在學(xué)校度過的，因此，學(xué)校的環(huán)境也是學(xué)生提高閱讀能力的關(guān)鍵。老師要創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的大環(huán)境和氛圍，為學(xué)生多提供英語學(xué)習(xí)的機(jī)會，可以采取多種形式、多種途徑，鼓勵學(xué)生進(jìn)行英語閱讀，進(jìn)而提高學(xué)生的英語閱讀能力。

可以組織學(xué)生進(jìn)行英語童話故事表演，每一個童話故事都有一個美好的童話情景，在情景中學(xué)習(xí)英語能更好地提高學(xué)生的閱讀能力。

例如，童話故事“Cinderella”，可以組織學(xué)生將童話故事改編成童話劇進(jìn)行表演，自愿選擇角色，比如灰姑娘cinderella，仙女fairy，繼母stepmother，灰姑娘的兩個姐姐two step-sisters，王子prince，大臣secretary等，這樣平時英語成績不太好的學(xué)生也會積極地參加表演，甚至是小鳥、小松鼠都會認(rèn)真爭取去表演，老師就可以給每個小角色都加上臺詞，大家大膽地把童話故事通過肢體和語言表達(dá)出來，既學(xué)習(xí)了英語，提升了英語閱讀的水平，也開拓了學(xué)生的思維。

學(xué)校里有英語的氛圍學(xué)生才會更有動力閱讀英語?？梢栽谛@里進(jìn)行每日童話一星的宣傳，例如白雪公主、七個小矮人、藍(lán)精靈、灰姑娘等，組織學(xué)生自己進(jìn)行繪畫童話形象，通過板報宣傳的形式用英語進(jìn)行介紹，增加學(xué)生的閱讀詞匯量，為課外閱讀奠定一定的基礎(chǔ)?？梢栽谡n堂通過多媒體教學(xué)工具播放英語童話電影，讓學(xué)生進(jìn)行角色配音，避免枯燥無味的書面閱讀，豐富學(xué)生的閱讀方式，開闊學(xué)生的閱讀思維。例如，童話故事“Snow White and the Seven Dwarfs”中有白雪公主、七個小矮人、王子、黑心王后、國王等許多角色，組織學(xué)生進(jìn)行角色配音選擇自己喜歡的角色，根據(jù)視頻進(jìn)行配音，讓英語單詞“活”起來。

豐富多彩的校園英語活動使學(xué)生切身感受到英語的重要性，每天生活在英語的氛圍中，不但提高英語的閱讀水平，更能實際運(yùn)用英語，真正體現(xiàn)了英語作為語言的真實價值。

綜上所述，英語童話故事適應(yīng)初中生的思維能力，選擇合適的英語童話故事指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，不但能激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，同時也能逐漸提高學(xué)生的閱讀水平。英語童話是初中英語提高的重要途徑，我們要不斷探索更好的方法，更好地利用英語童話故事，提高學(xué)生的課外閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯菊美.初中英語課外閱讀的有效對策[J].校園英語，2015（29）.

[2]朱虹.新課標(biāo)下的高中英語課外閱讀教學(xué)策略[J].英語教師，2016（2）.

編輯 魯翠紅