以圖為本，有效提高小學(xué)英語(yǔ)“四步”教學(xué)

穆筑嬌

摘 要：插圖是貫穿在文中為文章提供背景信息或?qū)ξ淖謨?nèi)容進(jìn)行裝飾、表征等作用的圖片。小學(xué)英語(yǔ)課本中的插圖色彩鮮明，新穎直觀，可將抽象復(fù)雜的事物形象化，使教學(xué)內(nèi)容圖文并茂，增強(qiáng)知識(shí)精度。通過(guò)解讀課本教材的各類(lèi)插圖，精析小學(xué)英語(yǔ)“四步”課堂教學(xué)流程，從而提高教學(xué)效率和學(xué)生的英語(yǔ)綜合技能，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課本插圖；小學(xué)英語(yǔ)；“四步”教學(xué)

語(yǔ)言是交際的工具，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力是英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身較為單調(diào)枯燥，傳統(tǒng)模式的教師講、學(xué)生聽(tīng)已不再適用。插圖作為文本材料的詮釋和補(bǔ)充，是教材的“第二語(yǔ)言”。新課標(biāo)指出：英語(yǔ)教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)與實(shí)踐、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑。若能巧妙地運(yùn)用基于課本插圖的“四步”教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、解讀課本插圖

在日常教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量和突出實(shí)效性，需要教師不斷提高教學(xué)能力，深入挖掘教材內(nèi)容?，F(xiàn)行的PEP小學(xué)英語(yǔ)課本插圖可分為四大類(lèi)：?jiǎn)卧髑榫皥D、詞匯類(lèi)插圖、句型語(yǔ)篇類(lèi)插圖和字母類(lèi)插圖。

單元主情景圖以感受新知為主，旨在讓學(xué)生主動(dòng)探索新知。通過(guò)自主看圖，預(yù)測(cè)本單元的主要內(nèi)容。詞匯類(lèi)插圖，重在幫助學(xué)生掌握和積累單詞。句型語(yǔ)篇類(lèi)插圖，重在聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)在說(shuō)的過(guò)程中達(dá)到學(xué)以致用的效果。字母類(lèi)插圖，旨在讓學(xué)生能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)字母，并能認(rèn)讀以該字母開(kāi)頭的單詞。

二、建構(gòu)基于課本插圖的四步教學(xué)流程

運(yùn)用插圖創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂是一種直觀有效的方法，通過(guò)插圖提供的生動(dòng)語(yǔ)言環(huán)境，置學(xué)生于具體語(yǔ)境中，教學(xué)效果事半功倍。在巧用小英課本插圖的基礎(chǔ)上，我們逐漸形成了“四步走”課堂教學(xué)基本流程，其結(jié)構(gòu)為：熱身—呈現(xiàn)—發(fā)展—評(píng)價(jià)。

1.熱身與復(fù)習(xí)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力?！睂W(xué)生生性好奇，加之課本中各類(lèi)美麗的插圖，更讓他們感覺(jué)有趣。如PEP1 Unit 1 B lets learn，我們?cè)趯?dǎo)入時(shí)可適當(dāng)改動(dòng)插圖將文具擬人化，并引導(dǎo)學(xué)生造句。T：Hello！/How are you，Miss Ruler...讓學(xué)生在真實(shí)情景中學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅能激發(fā)他們的求知欲，還能有效地輔助教學(xué)，學(xué)習(xí)效果顯而易見(jiàn)。

2.呈現(xiàn)與操練

（1）巧用插圖，突破教學(xué)重難點(diǎn)

插圖是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而突破教學(xué)重難點(diǎn)是有效教學(xué)的內(nèi)核。在教學(xué)中，我們著重培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖及圖文轉(zhuǎn)換的能力。如PEP6 Unit 2 B Lets learn，我不是讓學(xué)生直接看圖說(shuō)詞或一問(wèn)一答，而是將這幾幅圖片放置在情境“誰(shuí)是最佳采訪家”中，以小組合作的形式進(jìn)行采訪，學(xué)生積極性極高。

（2）巧用插圖，基于操練，提高學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀能力

學(xué)會(huì)“聽(tīng)”是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的前提。但聽(tīng)力始終是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。再者，聽(tīng)是理解和接收口頭信息的交際能力，只有先聽(tīng)懂，才能進(jìn)一步說(shuō)、讀和寫(xiě)，否則會(huì)讓學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中困難重重，產(chǎn)生語(yǔ)言障礙。如教學(xué)PEP6 Unit 1 A Lets talk的Lets try時(shí)，我沒(méi)讓學(xué)生馬上做聽(tīng)力，而是在聽(tīng)力前，讓學(xué)生先讀圖預(yù)測(cè)，大概了解后再根據(jù)問(wèn)題展開(kāi)猜想，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)有目的地聽(tīng)，再不斷變換操練模式，個(gè)別說(shuō)、同桌互說(shuō)、小組說(shuō)等，不斷激勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。這樣在聽(tīng)說(shuō)過(guò)程中大部分學(xué)生能夠借助圖片敘述，還能夠根據(jù)自己的理解增加臺(tái)詞、表情和動(dòng)作，讓整個(gè)課堂充滿靈動(dòng)性和活力。

（3）鞏固與發(fā)展

在鞏固發(fā)展階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的整理，著重訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用和加工語(yǔ)篇的能力。在教學(xué)中，學(xué)生思維易受教學(xué)內(nèi)容影響而形成思維定勢(shì)，教師要想方設(shè)法基于插圖指導(dǎo)學(xué)生完善插圖外的內(nèi)容，拓展學(xué)生思維。

（4）小結(jié)與評(píng)價(jià)

課堂小結(jié)可為整節(jié)課起到提綱挈領(lǐng)的作用，我們應(yīng)有效給予指導(dǎo)和幫助學(xué)生理順知識(shí)。尤其在大班教學(xué)中，教師不可能顧及每位學(xué)生，因而我們可就插圖設(shè)計(jì)習(xí)題，提高效率。PEP1 Unit 3 A lets learn，我們用投影儀將插圖投射在大屏幕上，與生一起扮演Zoom，完成畫(huà)畫(huà)練習(xí)。我將指令語(yǔ)設(shè)置成Look at me.This is my face.等，再進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，學(xué)生積極性很高，也很有創(chuàng)造力。在一定程度上增強(qiáng)了他們說(shuō)英語(yǔ)的信心。

插圖作為英語(yǔ)教材的第二語(yǔ)言，集生動(dòng)形象與簡(jiǎn)明易懂于一身。英語(yǔ)更是需要在大量實(shí)踐中才能掌握的語(yǔ)言。在日常教學(xué)中，我們可將基于課本插圖的四步教學(xué)作為依托，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法組織教學(xué)。一分耕耘，一分收獲，相信在師生的共同努力下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣必將會(huì)越來(lái)越濃烈，學(xué)生的語(yǔ)用能力和英語(yǔ)核心素養(yǎng)也必將有所提高，教學(xué)效果也將更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

韓春華.初中英語(yǔ)教材插圖的有效使用策略[M].山東師范大學(xué)出版社，2011.

編輯 李琴芳