對比閱讀：讓深度閱讀自然生發(fā)

龔梅紅

深度閱讀，相對于淺閱讀，是閱讀、實踐、印證、反省的復(fù)雜過程。一個人在閱讀中只有不斷地探索、思考，不斷地反求諸己，才能逼近事物的本質(zhì)，才能逐漸培養(yǎng)和增強(qiáng)判斷是非和獨(dú)立思考的能力，從中獲得樂趣、責(zé)任與力量，最終形成自己的人生哲學(xué)基礎(chǔ)。與那種只是簡單輕松地、以娛樂為主的淺閱讀相比，深度閱讀強(qiáng)調(diào)了閱讀者積極主動地讀、批判性地讀，通常在與他人分享和互動中發(fā)生。

對比閱讀就是指把內(nèi)容或形式相近的或相對的兩篇文章或一組文章放在一起，對比著進(jìn)行閱讀。在閱讀過程中將其有關(guān)內(nèi)容不斷進(jìn)行比較、對照和鑒別，開闊眼界，活躍思想，認(rèn)識更加充分、深刻，可以看到差別，把握特點(diǎn)，提高鑒賞力。這是深度閱讀的方式之一，小學(xué)課堂中依托對比閱讀生發(fā)深度閱讀。

一、對比閱讀，了解故事演變

1.從故事起源說起。

2.學(xué)生交流：這兩顆星的了解。

3.閱讀與牛郎、織女相關(guān)的古文：

（1）先秦時代中《詩經(jīng)·小雅》。

（2）東漢末期出現(xiàn)了《古詩十九首》。

（3）魏晉南北朝《荊楚歲時記》。

4.出示演變圖，有什么發(fā)現(xiàn)？

5.推薦《名家談牛郎織女》一書，關(guān)于牛郎織女的起源與流變，書里還有更細(xì)致的說明。

【意圖：聯(lián)結(jié)陌生知識，豐厚已有認(rèn)知?！杜＠煽椗返墓适拢⒆觽兪嵌炷茉?shù)?，但是關(guān)于這個故事的起源與演變，知之者甚少。引入演變過程的學(xué)習(xí)，既豐富了學(xué)生知識，又能讓學(xué)生體會到中華文明的源遠(yuǎn)流長，激發(fā)探究的興趣?！?/p>

二、對比閱讀，發(fā)現(xiàn)中國民間愛情故事的情節(jié)特點(diǎn)

1.四個故事進(jìn)行比較閱讀，你想從哪幾個角度進(jìn)行比較？

2.讓我們先來走進(jìn)《牛郎織女》，梳理故事的主人公和情節(jié)。

3.小組合作：用簡單的詞語來概括下面三個故事的主人公和情節(jié)。

4.比較男女主人公、阻撓者經(jīng)歷的磨難、結(jié)局，有哪些新的發(fā)現(xiàn)？

【意圖：聯(lián)結(jié)熟悉的知識，《牛郎織女》《白蛇傳》《梁?！贰睹辖揲L城》是民間四大愛情故事，孩子們都有所了解，但是四者之間的異同卻很少關(guān)注。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，在比較中閱讀中，學(xué)生非常容易發(fā)現(xiàn)民間愛情故事的人物、情節(jié)、感情色彩上的相同之處與結(jié)局的差異，從而獲得了閱讀此類文本的方法，更進(jìn)一步了解民間傳說的創(chuàng)作方法?！?/p>

三、對比閱讀，探究中國民間愛情故事的創(chuàng)作特點(diǎn)及原因

1.這四個民間愛情故事誕生的背景、時代完全不同，但是在創(chuàng)作中卻出現(xiàn)了驚人的相似。那外國的愛情故事是不是也是這樣的模式呢？

2.老師找了一些家喻戶曉的外國愛情故事來做了比較，比較男女主人公、阻撓者、經(jīng)歷的磨難、結(jié)局，有哪些新的發(fā)現(xiàn)？你發(fā)現(xiàn)中國的愛情故事和外國的愛情故事有什么不一樣？

3.歸納小結(jié)：中國民間愛情故事的創(chuàng)作特點(diǎn)。

【意圖：聯(lián)結(jié)不同文化，探究中國愛情故事的創(chuàng)作特點(diǎn)。中西文化差異，在愛情故事中也有所體現(xiàn)。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計引發(fā)了學(xué)生更深刻的思考，同為愛情故事，但中西方在人物身份、情節(jié)發(fā)展、故事結(jié)局等方面有著明顯的差異。追根溯源，這些差異源自不同的社會背景與人們的生活需求。】

如何讓深度閱讀在語文課堂中發(fā)生？要從教師的深度教和學(xué)生的深度學(xué)兩個層面去思考與實踐。

教與學(xué)的內(nèi)容要深厚。教學(xué)內(nèi)容的選擇與組合，源自教師對教材的解讀和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。因此，深度學(xué)習(xí)發(fā)生的首要條件是學(xué)習(xí)內(nèi)容即教學(xué)內(nèi)容的選擇要有深度。學(xué)習(xí)內(nèi)容從教材出發(fā)，聯(lián)結(jié)學(xué)科內(nèi)部、跨學(xué)科、現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求進(jìn)行刪選、組合，得到一份能將學(xué)生學(xué)習(xí)引向深入的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本課教學(xué)內(nèi)容既有學(xué)生陌生的學(xué)科內(nèi)容故事演變，如，先秦時代中《詩經(jīng)·小雅》、東漢末期出現(xiàn)了《古詩十九首》、魏晉南北朝《荊楚歲時記》，又有學(xué)生熟悉的四大愛情故事和外國愛情故事。一篇課文帶出9篇相關(guān)聯(lián)的故事，學(xué)習(xí)內(nèi)容立刻變得豐滿，信息量陡增，學(xué)生的獲取量也會隨之而升。

教與學(xué)的方式要開放。學(xué)習(xí)內(nèi)容確定之后，關(guān)乎深度學(xué)習(xí)發(fā)生的第二個要素就是教與學(xué)的方式要開放。我們深知，只有寬松的氛圍才能有創(chuàng)新的火花閃現(xiàn)。因此，本課教學(xué)多出選擇小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作中找到自己的位置，獲得發(fā)表見解的機(jī)會、與同伴互動的機(jī)會，為新思想的產(chǎn)生準(zhǔn)備了良好的土壤。其次，本課教學(xué)多次運(yùn)用比較閱讀的方法，發(fā)現(xiàn)同類作品的異同，從而發(fā)現(xiàn)社會的背景與人們的心理需求是創(chuàng)作的根源所在。教與學(xué)不再只停留在“是什么”“怎么樣”的層面，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生向“為什么”探索。

教與學(xué)要回歸生活。教育源自生活，又必須回歸生活。只有融于兒童生活中的教育，才能真正體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的意義和價值。本課教學(xué)的愛情故事離孩子們的現(xiàn)實有距離，離現(xiàn)代愛情有距離，如何拉近距離，讓學(xué)習(xí)回歸生活，聯(lián)結(jié)未來，成為一個難點(diǎn)。為此，將教學(xué)的結(jié)尾定為：在四個愛情故事的結(jié)局上，伴著悠揚(yáng)的音樂，讓孩子們朗讀，談感受，將主人公對愛情的忠貞、堅守，人們對美好情感的向往與祝福留在心間，成為一份美好經(jīng)歷與記憶，為今后的生活做好鋪墊。

編輯 李琴芳