教學(xué)中用愛心培養(yǎng)學(xué)生自信心

王傳玲

教育是一項(xiàng)偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關(guān)懷在教育中處于非常重要的位置。學(xué)生的過分冷漠實(shí)際上是一種精神情感的失調(diào)，教師給予較多的情感關(guān)懷，可以收到明顯的教育效果。

一、用關(guān)愛給他們溫暖

1.多一些理解溝通的談話

教師要抽一點(diǎn)兒時(shí)間，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑模苤缹W(xué)生心里正在想什么，能知道他們最擔(dān)心的是什么。教師不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生，多表示一些理解，適當(dāng)給一些點(diǎn)撥，學(xué)生心頭的那點(diǎn)兒郁結(jié)往往就化解了。去年剛接這個(gè)班級(jí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)我們班的李××同學(xué)經(jīng)常被班主任老師批評(píng)，科任老師也不喜歡他，于是我仔細(xì)觀察，一段時(shí)間下來發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)很聰明的孩子，可是在他聰明的背后，有著不安分、好動(dòng)、自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)，讓人關(guān)注的心理。針對(duì)他這一特點(diǎn)，我就私底下找他“聊天”，我對(duì)他說：“李××，我現(xiàn)在教你了，你長(zhǎng)得那么帥還姓李，我家孩子也姓李，我多么希望姓李的孩子都是優(yōu)秀的呀?！彼嶂^詫異地看著我，手在不停搓著。看到這里我知道我的話起作用了，就及時(shí)引導(dǎo)他如何讓自己變得更加完美。我和他一起找出學(xué)習(xí)生活中的不足。這樣做效果還是不明顯，我又在班主任那里了解到這名學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，經(jīng)常不完成作業(yè)，作業(yè)本發(fā)下來沒有幾天就所剩無幾了，知道這些后我就及時(shí)在他的作業(yè)本注上頁碼，并和他約定，如果學(xué)期末本子保存完好，我就給他發(fā)獎(jiǎng)狀。我每天都給他標(biāo)上頁碼，可是有一天我忘記了，沒想到的是第二天他交上來的作業(yè)本是自己標(biāo)注的頁碼，我看著他點(diǎn)頭開心地笑著。慢慢地他的本子完整了；作業(yè)也基本能按時(shí)完成。在一次次溝通中，他變了，逐漸能克服學(xué)習(xí)生活中的一些小缺點(diǎn)，班主任和同年組的老師都說：“變化真大，變化真快，可能堅(jiān)持多久呢？”是呀，我也在考慮這個(gè)問題，面臨青春期，他能保持下去嗎？想到這我開始用隨時(shí)提醒的方法，發(fā)現(xiàn)他有什么不當(dāng)?shù)牡胤骄驼覚C(jī)會(huì)悄悄走到他身邊，用手撫摸一下他的頭，或用極小的聲音提示他，待他意識(shí)到之后馬上表揚(yáng)。這樣孩子和我的心拉近了，有什么話也愿意和我交流，不安分、好動(dòng)的毛病逐漸減少了，作業(yè)完成次數(shù)也明顯增加，一學(xué)期下來作業(yè)本保存完整?，F(xiàn)在他的數(shù)學(xué)成績(jī)居然能過70分了。

2.多一些發(fā)自心底真誠的關(guān)愛

心靈過分脆弱、缺少愛的學(xué)生大多有點(diǎn)偏執(zhí)，脾氣或許有點(diǎn)“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。尤其是五、六年級(jí)的青少年有點(diǎn)兒孩子氣是正常的，每個(gè)人的個(gè)性千差萬別也屬正常，教師不要在心底排斥。如果能用一顆寬容真誠的愛心去教育他們，必能讓他們走出暫時(shí)的心靈陰影，融入班集體而步入人生燦爛的陽光地帶。

二、在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)關(guān)愛

任何學(xué)習(xí)是一個(gè)完整的過程，預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、筆記五大環(huán)節(jié)，少了哪一步都會(huì)影響知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，跟著課程進(jìn)度學(xué)習(xí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打才能養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。課堂上我利用李××同學(xué)表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)提出一個(gè)問題，很多學(xué)生不會(huì)答，竟意外發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點(diǎn)笑意，就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)提問他。開始，他漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴，我用鼓勵(lì)的眼神望著他，親切地對(duì)他說：“老師相信你一定能行的！”在多次的鼓勵(lì)和提示下，他講得很流利，得到了全班同學(xué)的掌聲，他的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還多次為他創(chuàng)造嘗試成功的機(jī)會(huì)，使其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，激發(fā)自信心和上進(jìn)心。心靈的交往，熱情的鼓勵(lì)，溫暖著他那顆冷漠的失望的心，使他感受到了班集體的溫暖和自己成功的喜悅。

三、用交流傳遞關(guān)愛

改變?nèi)说男袨?，教師做好問題生的轉(zhuǎn)化工作還要弄清他們問題的原因及癥結(jié)所在。行為科學(xué)指出，一個(gè)人的行為總是環(huán)境因素與個(gè)人因素相互作用的結(jié)果。就是說，環(huán)境因素對(duì)一個(gè)人的影響是極其深刻的。為此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的育人環(huán)境，以教師、家長(zhǎng)、社會(huì)的真心、真愛來溫暖他們的心，以此來消除問題生的恐懼心理、對(duì)立情緒是極其重要的。教師要及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，針對(duì)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)，進(jìn)行溝通交流，平復(fù)學(xué)生躁動(dòng)不安的心態(tài)。如，班級(jí)的孟××同學(xué)家庭條件優(yōu)越，是家中的“天”。稍有不如意就要和媽媽大吵大鬧，直至媽媽妥協(xié)，在班級(jí)和老師也是一樣。針對(duì)這一情況，我找其談話，開始他不服氣，說：“我就這樣，愛咋咋地?！笨墒且淮?、兩次，經(jīng)過多次交流，我發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)依賴性很強(qiáng)的孩子，耍脾氣就是為了讓人關(guān)心。我找到了突破口，看到他穿少的時(shí)候及時(shí)提醒他多穿衣服，以免感冒。小事情上有時(shí)候?yàn)樗麪?zhēng)取一定的利益。這樣幾次以后，我說的話他開始聽了，抓住這一有利時(shí)機(jī)，我就開始提要求。從他的優(yōu)點(diǎn)到缺點(diǎn)，逐漸提出我的要求，一段時(shí)間下來他改變了，對(duì)立情緒逐漸少了，積極性、主動(dòng)性和責(zé)任心增強(qiáng)了。他的媽媽說：“老師俺家孩子回家就說您好呀！”聽著這樣的話語我心醉了。

編輯 孫玲娟