關(guān)于生命教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究

完興華

摘 要：為了讓眾多青少年深刻了解生命的意義，讓他們愛(ài)惜自己與他人的生命。這就需要我國(guó)各教育部門(mén)逐漸強(qiáng)化對(duì)青少年群體的生命教育。而小學(xué)時(shí)期是我國(guó)最重要的基礎(chǔ)教育階段，要想徹底避免這些問(wèn)題的發(fā)生，就要從小學(xué)語(yǔ)文教育開(kāi)始，深化對(duì)小學(xué)生的生命教育，讓學(xué)生從小就能夠切實(shí)了解生命的意義，從而為青少年未來(lái)的良好發(fā)展做鋪墊。

關(guān)鍵詞：生命教育；青少年群體；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)研究

我國(guó)各級(jí)教育部門(mén)尤其是小學(xué)語(yǔ)文教育，要重視對(duì)學(xué)生的生命教育，要通過(guò)深度研究我國(guó)目前青少年的內(nèi)在心理變化趨勢(shì)，分析生命教育理念的基本原則，從而為青少年設(shè)計(jì)出最佳的生命教育課程，讓我國(guó)青少年懂得正視生命的意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文中關(guān)于生命教育理念的基本教學(xué)準(zhǔn)則

（一）重視學(xué)生健全人格的培養(yǎng)

小學(xué)生正處于心智不發(fā)達(dá)的成長(zhǎng)時(shí)期，他們?cè)谟龅揭恍┤嘶蛘呤碌臅r(shí)候，常常會(huì)表現(xiàn)出消極情緒。而如果沒(méi)有被家長(zhǎng)或者教師及時(shí)疏導(dǎo)，任由這些消極情緒日益擴(kuò)大，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定的心理障礙，最終導(dǎo)致他們精神崩潰等情況。那么，為了避免這些惡劣事件的發(fā)生，就需要小學(xué)語(yǔ)文教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理變化，及時(shí)探查學(xué)生產(chǎn)生這些心理變化的內(nèi)在原因，如家庭方面、學(xué)習(xí)方面等，根據(jù)實(shí)際的原因進(jìn)行對(duì)癥疏導(dǎo)。教師要重視對(duì)學(xué)生健全人格的有效培養(yǎng)，要讓學(xué)生能夠在舒適愉悅的校園生活中理解生命的真諦，再通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文課程中一些具有生命內(nèi)涵的課文，讓學(xué)生領(lǐng)悟到高尚的人格魅力與樂(lè)觀的生活態(tài)度。小學(xué)語(yǔ)文教師循序漸進(jìn)地給予學(xué)生正面指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，讓他們?cè)谟龅讲豁樞牡氖虑闀r(shí)，能夠用積極樂(lè)觀的態(tài)度去正視問(wèn)題，不會(huì)再出現(xiàn)一些不尊重生命的思想動(dòng)態(tài)變化。

（二）讓學(xué)生在生命體驗(yàn)中認(rèn)知生命的意義

在小學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，主要就是為了讓學(xué)生能夠真正領(lǐng)悟生命的真諦。那么，小學(xué)語(yǔ)文教師要想學(xué)生能夠切身感受到生命的真正含義，就需要通過(guò)生命體驗(yàn)的方式，充分利用情感式生命教育，讓學(xué)生切實(shí)感受到生命的意義。如搜集眾多關(guān)于生命的語(yǔ)文課文或者人物事跡，從而使學(xué)生能夠真切感受到生命對(duì)于人類(lèi)的意義。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中缺少對(duì)學(xué)生生命教育的真實(shí)原因

縱觀目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，存在著嚴(yán)重的對(duì)學(xué)生生命教育忽略的情況。這主要是由于小學(xué)語(yǔ)文受傳統(tǒng)教學(xué)觀念禁錮較嚴(yán)重，仍然把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，卻忽略了對(duì)學(xué)生的生命教育，導(dǎo)致學(xué)生做出一些偏激的事情。其實(shí)在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，就已經(jīng)包含了對(duì)學(xué)生人文精神與道德品質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，只是教師一直把學(xué)生的成績(jī)放在首位，遇到這些內(nèi)容時(shí)，常常都是一語(yǔ)帶過(guò)，并沒(méi)有進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，最終才導(dǎo)致如今的青少年心理素質(zhì)偏低的情況。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于生命教育理念實(shí)施的有效策略

（一）讓學(xué)生通過(guò)閱讀語(yǔ)文課文獲得對(duì)生命的感知

在小學(xué)語(yǔ)文的眾多課文中，有許多關(guān)于生命的課文。這些課文都或多或少詮釋了生命的內(nèi)涵。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些課文進(jìn)行深刻閱讀，不僅能對(duì)生命的內(nèi)涵產(chǎn)生一定認(rèn)知，還能夠重新獲得對(duì)生命的真正感知，從而更加珍惜自己與他人的生命，在遇到事情時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)情緒的自我調(diào)節(jié)。

（二）利用情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生親身感悟生命的真諦

小學(xué)語(yǔ)文教師要想讓學(xué)生能夠設(shè)身處地感受到生命的真諦，就需要利用新型的教學(xué)模式來(lái)達(dá)到這一教學(xué)目的。教師要發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體給予學(xué)生創(chuàng)設(shè)出身臨其境的生命空間，讓學(xué)生能夠親身感觸到生命的真諦。如，給學(xué)生播放生命的動(dòng)態(tài)構(gòu)造圖，從人類(lèi)心臟的跳動(dòng)，到人類(lèi)大腦的思維流動(dòng)，讓學(xué)生能夠感受到生命的神奇，從而更加熱愛(ài)生命，了解生命的偉大。

小學(xué)階段是對(duì)于學(xué)生進(jìn)行生命教育最關(guān)鍵的時(shí)期，學(xué)生的性格與品質(zhì)都是在這個(gè)時(shí)期形成的。因此，需要我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育在整體語(yǔ)文教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。按照生命教育的理念，利用科學(xué)的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)與學(xué)生心理發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。教師要有效提升學(xué)生對(duì)于生命的感悟，讓學(xué)生能夠切身體會(huì)到生命的真正含義，從而使廣大青少年能夠收放自如地調(diào)節(jié)自己的情緒，不再做出對(duì)自己與他人生命有損害的事情，切實(shí)領(lǐng)悟生命的意義，更加愛(ài)惜自己與他人的生命。

編輯 孫玲娟