追本溯源促發(fā)展

袁鳳鳴

摘 要：歷史學(xué)科是初中教育模式中最重要的人文學(xué)科，在歷史教學(xué)的過程中，利用歷史史料豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，有效提高初中生的歷史思維能力以及材料分析能力，借助歷史史料的方式幫助學(xué)生構(gòu)建歷史基礎(chǔ)知識框架，抵消學(xué)生對于歷史學(xué)科的抵觸心理，提出了幾點史料教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中歷史；史料教學(xué)；應(yīng)用

一、歷史史料與初中歷史教學(xué)之間的關(guān)系

史料是人類歷史發(fā)展中重要的資料，是人類歷史發(fā)展中留下的痕跡和見證，對于初中歷史教學(xué)來說，史料教學(xué)為學(xué)生提供了豐富的歷史證明輔助學(xué)生更好地理解歷史知識，完善歷史教材中存在的不足，為中學(xué)的歷史學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

在新課程改革的教學(xué)背景下，初中歷史教材將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，在歷史教材的改編中增加了史料的資料，讓歷史教材的多元性不斷增強。

在初中歷史教學(xué)過程中，史料教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中史料為學(xué)生呈現(xiàn)的是最直觀的歷史事實，讓學(xué)生熱愛歷史學(xué)科，讓學(xué)生對于歷史知識有多角度的認知。例如，在學(xué)習(xí)洋務(wù)運動知識的時候，教師可以為學(xué)生列舉李鴻章、左宗棠、曾國藩等人物的個人資料以及歷史事件，讓學(xué)生從洋務(wù)運動主要人物的角度全方位地梳理和補充洋務(wù)運動的知識結(jié)構(gòu)，并且教師還可以借助幻燈片等展示方式讓學(xué)生了解歷史中江南制造總局、京師同文館等歷史照片，讓學(xué)生直接了解洋務(wù)運動的背景以及歷史事件。

在初中歷史課堂上，史料的充分應(yīng)用能夠豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的可操作性，史料在歷史課堂上可以作為補充內(nèi)容豐富教學(xué)內(nèi)容，提高歷史課堂的實際教學(xué)操作。例如，教師在講授中華民族抗日戰(zhàn)爭相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以給學(xué)生補充抗日戰(zhàn)爭題材的影片或者是紀錄片，豐富學(xué)生的歷史知識，讓學(xué)生對于抗日戰(zhàn)爭的知識理解得更加深刻、更加全面。在史料教學(xué)的過程中，教師能夠靈活地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生對于歷史知識學(xué)習(xí)的積極性不斷提高。

二、在初中歷史課堂上如何科學(xué)運用史料完善課堂教學(xué)

1.細分史料類別讓學(xué)生正確認識課堂教學(xué)中的史料作用

在初中歷史課堂上，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況為其篩選適合學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的史料進行課堂補充教學(xué)。所謂的史料分類，是要根據(jù)初中歷史課堂上講解的內(nèi)容分類為口述史料、文獻史料以及實物史料，所謂初中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課堂上靈活運用當(dāng)前的教學(xué)知識點，例如，在課堂教學(xué)內(nèi)容比較輕松的情況下，課堂氛圍整體比較輕松，歷史教材中配合的圖文教材也比較多，教師在圖片的配合下應(yīng)當(dāng)為學(xué)生適當(dāng)增加一些文獻資料，幫助學(xué)生全方位地學(xué)習(xí)，借助史料教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加全面，例如，在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭知識的時候，教師可以聯(lián)系朝鮮戰(zhàn)爭等知識激發(fā)學(xué)生的探究欲望，幫助學(xué)生將歷史知識按照既定的脈絡(luò)梳理成一個完整的線路，讓學(xué)生真正地學(xué)習(xí)到歷史知識，并且提高歷史課堂的教學(xué)

效果。

2.利用信息化的教學(xué)手段為學(xué)生提供更多史料教學(xué)的途徑

信息時代的到來豐富了學(xué)生的視野，也為歷史教師的課堂教學(xué)提供了非常多的教學(xué)方式，借助多媒體技術(shù)優(yōu)化當(dāng)前的課堂教學(xué)模式是當(dāng)前初中教學(xué)中常見的模式，歷史課堂教學(xué)也不例外。初中的歷史教師在為學(xué)生準(zhǔn)備史料教學(xué)內(nèi)容的時候，可以借助多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)的展示模式，初中歷史教師借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢整合史料內(nèi)容，讓史料教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，教師在課堂上給學(xué)生傳遞的歷史事實不斷豐富，豐富學(xué)生的歷史學(xué)系角度，同時，在初中歷史課堂上，多媒體技術(shù)在設(shè)計課題教學(xué)模式的時候，歷史教師借助多媒體工具制作多種圖文、音頻、視頻等史料，讓學(xué)生在歷史課堂上直觀地體驗史料教學(xué)模式，讓學(xué)生更愿意投入到史料的學(xué)習(xí)中，在日常學(xué)習(xí)的時候，初中生也可以根據(jù)教師在課堂上為大家提出的學(xué)習(xí)思路，按照教師的指導(dǎo)在課余時間查找相關(guān)的歷史資料，拓寬自己的學(xué)習(xí)視野，提高歷史學(xué)習(xí)興趣。

3.史料教學(xué)要注重與學(xué)生的溝通交流，重視反饋機制

初中歷史教師在設(shè)計史料教學(xué)內(nèi)容的時候打破了傳統(tǒng)課堂的教育內(nèi)容，與初中生以往接觸到的教學(xué)形勢多有不同，教師應(yīng)當(dāng)在實施史料教學(xué)模式的時候注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，在課堂上增強與學(xué)生的溝通交流，觀察學(xué)生的接受能力，在有效的溝通反饋機制的督促下，教師能夠不斷優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，完善史料教學(xué)內(nèi)容，讓史料教學(xué)在課堂上擁有更好的學(xué)習(xí)體驗，使得學(xué)生的課堂教學(xué)效果大大提高，豐富初中生的知識結(jié)構(gòu)，讓其在其他人文學(xué)科的學(xué)習(xí)中發(fā)揮多方面的功能，有效促進初中生的能力增長，尤其是初中生的創(chuàng)新能力。

總之，在新課程改革的教學(xué)背景下，對于初中生的人才有了更高的要求，優(yōu)化歷史課堂的教學(xué)模式，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中存在的問題，讓初中生的歷史學(xué)習(xí)途徑變得非常豐富，借用史料教學(xué)的形式促進學(xué)生對于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓初中生的歷史知識領(lǐng)悟能力以及探究能力大大提高，使得初中生的綜合成長能力大大提高，為將來初中生的長遠發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]于慧敏.淺論中學(xué)歷史史料教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[D].山東師范大學(xué)，2011.

[2]郝緒兵.美國中學(xué)歷史課堂史料教學(xué)的特點及啟示[J].中學(xué)歷史教學(xué)研究，2012（Z1）：63-66.

編輯 溫雪蓮