如何有效掌控高中地理教學(xué)課堂

陶亮亮

摘 要：教師在地理教學(xué)中的掌控能力與教學(xué)成效息息相關(guān)，廣大地理教師要深入研究教材，強(qiáng)化預(yù)習(xí)指導(dǎo)，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間并進(jìn)行點(diǎn)撥，促進(jìn)地理教學(xué)有效開展。

關(guān)鍵詞：高中地理；有效掌控；分析研究

在高中地理教學(xué)工作中，課堂是主要陣地，如何對(duì)其進(jìn)行有效掌控，考驗(yàn)著廣大教師的技巧和能力。筆者在教學(xué)工作中，多措并舉強(qiáng)化對(duì)課堂的掌控，取得了較為明顯的成效，本文將做簡(jiǎn)要論述。

一、深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

課堂是高中地理教學(xué)的主陣地，教材則是教學(xué)的主要載體。要想有效開展教學(xué)、把握地理課堂，必須要強(qiáng)化對(duì)地理教材的分析研究，要吃準(zhǔn)精髓、把握脈絡(luò)、突出重點(diǎn)。首先，高中地理教師要認(rèn)真地讀教材，對(duì)每一章節(jié)、每一頁(yè)內(nèi)容甚至每一個(gè)概念都要進(jìn)行認(rèn)真的分析研究。其次，要將本冊(cè)教材放在整個(gè)高中地理教學(xué)體系中進(jìn)行考量，從教材內(nèi)容編排的延續(xù)性、知識(shí)點(diǎn)的前后連貫性等多個(gè)方面進(jìn)行分析研究，吃透教材。另外，在教材鉆研過(guò)程中，還要注重搜集各類教學(xué)補(bǔ)充信息，使地理教材變得更加豐滿生動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。

二、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，保證學(xué)生熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容

高中地理課堂教學(xué)中，課堂時(shí)間只有短短的四十五分鐘，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率，一條重要路徑是將基礎(chǔ)知識(shí)、基本內(nèi)容的掌握放在課前，課堂的時(shí)間主要用來(lái)進(jìn)行重難點(diǎn)的突破，經(jīng)過(guò)這樣的改進(jìn)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟悉程度。只有強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，才能讓學(xué)生將更多的時(shí)間用于重難點(diǎn)探究。在遙感技術(shù)及其運(yùn)用教學(xué)中，筆者事前要求學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的分析，分析遙感技術(shù)的起源與發(fā)展、遙感技術(shù)的特點(diǎn)、遙感技術(shù)適用的范圍和廣闊的前景。學(xué)生經(jīng)過(guò)查閱資料、上網(wǎng)瀏覽，搜集了許多有關(guān)遙感技術(shù)方面的知識(shí)點(diǎn)，在認(rèn)真閱讀的過(guò)程中對(duì)這一技術(shù)有了更加全面的了解。在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)，教師的啟發(fā)引導(dǎo)和互動(dòng)回答都非常順利。由此可以看出，掌控高中地理課堂的一個(gè)重要方面是在課前做足功課，課堂教學(xué)中更多的用于重難點(diǎn)突破，這樣既提高了課堂教學(xué)時(shí)間利用的效率，又突出了教學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)持預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，教師對(duì)整個(gè)地理課堂的掌控更加扎實(shí)。

三、設(shè)置思考提綱，引領(lǐng)學(xué)生按照既定方向?qū)W習(xí)

在高中地理教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，已經(jīng)成為大家的共識(shí)，如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，每一位地理教師都有著自己不同的理解和組織方式。但是自主學(xué)習(xí)不是放任學(xué)習(xí)，教師在高中地理課堂上一定要掌控全局，決不能讓教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)放任自流的狀態(tài)，即使放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也要堅(jiān)持正確的方向，堅(jiān)持重難點(diǎn)，確保整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有條不紊進(jìn)行。例如在“自然災(zāi)害對(duì)人類的危害”教學(xué)中，筆者在學(xué)生課前進(jìn)行了充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行分析：常見的自然災(zāi)害有哪些，對(duì)人類會(huì)產(chǎn)生什么樣的危害，而這些自然災(zāi)害形成的原因又是什么，如何在今后的發(fā)展中嚴(yán)控誘發(fā)因素、減少災(zāi)害發(fā)生頻率。這樣的一組思考題，不僅涵蓋了教材內(nèi)容的重難點(diǎn)，而且體現(xiàn)了明顯的邏輯思維順序，讓學(xué)生逐層深入地開展討論研究。每一個(gè)問(wèn)題的思考與解決，都是建立在前一個(gè)問(wèn)題討論研究的基礎(chǔ)之上，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)按照既定的方向有序進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)聚焦、重點(diǎn)突出，教學(xué)效率得到了顯著提升。

四、組織討論交流，匯聚學(xué)生集體智慧解決難題

在高中地理課堂教學(xué)中，廣大教師掌控教學(xué)課堂的一個(gè)重要方法是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究的陣地，這樣才能夠保證課堂的氣氛熱烈、學(xué)習(xí)的效率很高，重難點(diǎn)突破更佳。對(duì)此，筆者在教學(xué)活動(dòng)中，除了要求學(xué)生在課前進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)習(xí)之外，還要求他們?cè)谡n堂分小組討論交流，將小組學(xué)習(xí)中的成果展示出來(lái)，有難點(diǎn)依靠大家的智慧來(lái)解決。在城市化進(jìn)程對(duì)地理環(huán)境的影響教學(xué)中，針對(duì)城市化進(jìn)程對(duì)地理環(huán)境產(chǎn)生的負(fù)面影響，要求學(xué)生進(jìn)行了熱烈討論，從大氣污染、水系粉塵等多個(gè)方面進(jìn)行了總結(jié)梳理，對(duì)城市化進(jìn)程對(duì)地理環(huán)境的影響進(jìn)行了詳細(xì)的闡釋。

五、適時(shí)開展點(diǎn)撥，確保學(xué)生思維方向正確無(wú)誤

高中地理教學(xué)中教師賦予了學(xué)生充分的自主地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中相互討論交流，同時(shí)要進(jìn)行適度的點(diǎn)撥。學(xué)生的思維方式、思維層次、思維角度雖然有了一定的進(jìn)步，但是相對(duì)于教學(xué)的要求，相對(duì)于教師層面的思維能力，還是有著一定的差距。對(duì)此，筆者在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，糾正學(xué)生偏離軌道的思維方向。在人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題教學(xué)中，筆者在與學(xué)生討論交流時(shí)，主要點(diǎn)撥學(xué)生人類當(dāng)前面臨的主要環(huán)境問(wèn)題是什么，這些問(wèn)題產(chǎn)生的根源是什么，如何采取針對(duì)性措施進(jìn)行解決，使人與自然和諧共處。這樣的點(diǎn)撥為學(xué)生理清了明確的思維方向，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到分析問(wèn)題再到解決問(wèn)題，明確的思路讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持了思維的正確性，無(wú)論是對(duì)環(huán)境問(wèn)題的把握、原因的分析，還是對(duì)解決這些問(wèn)題的思路，都體現(xiàn)了縝密的

思維。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李博寧