微課在高中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用漫談

李娜

摘 要：微課是在基于網(wǎng)絡(luò)與多媒體信息技術(shù)背景下而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方式，而且微課短小精悍，針對(duì)性強(qiáng)，可以將課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)一針見(jiàn)血地指出，因此在課堂教學(xué)中用好微課，有助于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)效率。要想開(kāi)展好英語(yǔ)課堂微課教學(xué)，需要英語(yǔ)教師認(rèn)真思考，開(kāi)動(dòng)腦筋，英語(yǔ)教師要多聯(lián)系生活實(shí)際，并結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，以更真實(shí)的情景內(nèi)容展示在學(xué)生的面前，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；高中英語(yǔ)；應(yīng)用

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一般都是以教師的教學(xué)為主，現(xiàn)在學(xué)生通過(guò)微課可以學(xué)到絕大部分教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)學(xué)科，更需要為學(xué)生創(chuàng)造出一些更為現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，只有通過(guò)情境化教學(xué)，學(xué)生才可以更加直接地感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣以及英語(yǔ)教學(xué)的藝術(shù)魅力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)原則

高中微課教學(xué)有很多教學(xué)原則。但是總的來(lái)說(shuō)主要有：學(xué)生的主體性原則、師生互動(dòng)原則、教師的主導(dǎo)性原則。一般來(lái)說(shuō)在進(jìn)行高中微課的教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)這些教學(xué)原則來(lái)制定一些教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方案，使得教學(xué)內(nèi)容更加符合高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，從而使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

1.學(xué)生的主體性原則

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此我們教師在教學(xué)中要明確這一點(diǎn)。教師需要滿足高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求，并且以此作為教師工作的出發(fā)點(diǎn)。教師以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)要給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分組，這樣階梯化的差異學(xué)習(xí)既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也照顧到了不同水平的學(xué)生，保證了教學(xué)質(zhì)量。

2.師生互動(dòng)原則

教學(xué)是兩方面的工作，需要教師與學(xué)生之間多加互動(dòng)與溝通，這樣教師才能摸準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在，制定出更有針對(duì)性的教學(xué)方案，學(xué)生也可以將自己的疑問(wèn)提出，以更好地提高自己。這就要求在師生溝通交流過(guò)程中，要注意口語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用，借助課堂胡定幫助學(xué)生提高英語(yǔ)語(yǔ)感。當(dāng)然最重要的是與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，在這樣和諧的氛圍中師生可以更好地進(jìn)行交流互動(dòng)。

3.教師的主導(dǎo)性原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是學(xué)生的自制力較差，需要教師的及時(shí)引導(dǎo)，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，沒(méi)有教師正確的引導(dǎo)學(xué)生很容易鉆牛角尖，這樣就得不償失了。教師的主導(dǎo)性不是教師的“一言堂”，而是盡可能地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，教師的從旁引導(dǎo)是幫助學(xué)生建立自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)思維。

二、開(kāi)展微型課堂互動(dòng)教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)方式比較單一刻板，學(xué)生學(xué)習(xí)也有比較大的壓力，但是沒(méi)有太多的興趣，在上課的時(shí)候，學(xué)生注意力不集中，容易走神等。要解決這個(gè)問(wèn)題，教師就要想辦法找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。微課的視頻一般在幾分鐘左右，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用微視頻來(lái)刺激一下學(xué)生，比如高一英語(yǔ)的English around the world，英語(yǔ)在英國(guó)、美國(guó)、加拿大、澳大利亞等地廣泛使用，但是都有自己的特色俚語(yǔ)和文化，可以截取英劇、美劇的經(jīng)典片段，讓學(xué)生自己來(lái)分類(lèi)，最后教師揭曉答案；比如高二英語(yǔ)的Music，教師選取經(jīng)典歌曲與流行歌曲，讓學(xué)生猜歌名、翻譯歌詞等，都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣在課堂互動(dòng)中也拉近了師生之間的心理距離，有助于之后的教學(xué)展開(kāi)。

三、充分利用多媒體教學(xué)平臺(tái)

現(xiàn)在多媒體教學(xué)已經(jīng)普及了，而且音畫(huà)結(jié)合的方式也很好地吸引了學(xué)生的注意力，尤其是英語(yǔ)中的一些語(yǔ)法、句型等通過(guò)多媒體平臺(tái)的展示可以讓學(xué)生有一個(gè)更加直觀的理解。比如各種從句，學(xué)生經(jīng)常搞混，可以制作一個(gè)從句PPT，將各類(lèi)從句的經(jīng)典句型與結(jié)構(gòu)播放給學(xué)生，同時(shí)可以將資料拷貝給學(xué)生，讓學(xué)生多加鞏固；比如詞根、前綴、后綴比較多，可以讓學(xué)生分組總結(jié)規(guī)律，然后自己制作一個(gè)微課或者課件在課上播放出來(lái)，既加深了學(xué)習(xí)印象，也提高了學(xué)生的信心。

教師還可以通過(guò)信息應(yīng)用技術(shù)將整個(gè)班級(jí)整合為一個(gè)整體，通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。教師通過(guò)多媒體技術(shù)做成的課件，向?qū)W生展示具體的知識(shí)點(diǎn)與語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生就可以通過(guò)這種方式直觀地了解到課文的具體內(nèi)容與具體的知識(shí)點(diǎn)，從而加深對(duì)課文的印象。這樣既提高了教師的上課效率，同時(shí)也可以減輕教師備課時(shí)的負(fù)擔(dān)，最主要的好處就是可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

總的來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)通過(guò)師生間的互動(dòng)、實(shí)際物體的展示以及進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，也讓學(xué)生充分加入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去，不僅豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，更提高了學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

陳穎盈.微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)有益思考[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2017（15）：21.

編輯 高 瓊