基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)初探

楊文平

摘 要：隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，高中歷史教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握基本的歷史知識，了解相應(yīng)的歷史背景，還要培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是在實(shí)際的高中歷史教學(xué)中仍然存在著教學(xué)觀念陳舊、關(guān)注最后的學(xué)習(xí)結(jié)果、教學(xué)方法單一、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、缺乏科學(xué)的教學(xué)評價(jià)等問題，所以在新課程改革的背景下，高中歷史教學(xué)要在師生的共同努力下，從內(nèi)容、方法、評價(jià)等各個(gè)方面采取不同的培養(yǎng)策略，以改變教學(xué)實(shí)踐中存在的問題。在此具體從改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、進(jìn)行高效的教學(xué)準(zhǔn)備、靈活運(yùn)用教學(xué)方法、構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價(jià)等幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)初探。

關(guān)鍵詞：高中歷史；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是指在歷史教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)通過一定的教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)具備一定的歷史學(xué)科品格和能力，是歷史知識、能力、方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的綜合表現(xiàn)。具體包括：唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷。這些都需要在教學(xué)過程中有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念下，高中歷史教學(xué)主要是注重最后的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)生成績的提高，忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明確學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持全面發(fā)展觀，注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中老師要與學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流，加深師生之間的了解，有效提高教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《古代中國的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)》時(shí)，老師可以在教學(xué)開始進(jìn)行有效的提問，然后給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生充分利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)資源進(jìn)行史料搜集，提高學(xué)生的辯證分析能力。最后通過老師對古代中國的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的具體講解，培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感和社會責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情懷。

二、進(jìn)行高效的教學(xué)準(zhǔn)備，制定具體的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

高中歷史教材內(nèi)容豐富，涉及廣泛，是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，所以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就需要老師進(jìn)行高效的備課。仔細(xì)研讀教學(xué)內(nèi)容，充分運(yùn)用教材中的歷史圖片進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，保證課堂教學(xué)的有效性。其次是對學(xué)生的準(zhǔn)備，由于每位學(xué)生的歷史基礎(chǔ)不盡相同，在歷史空間觀念、思維邏輯等方面各有差異，所以在具體的教學(xué)過程中，老師要全面了解每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定具體的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《紅軍的長征》時(shí)，老師先要給學(xué)生講解一些長征的背景，使學(xué)生明白蔣介石“攘外必先安內(nèi)”政策的實(shí)質(zhì)是對日繼續(xù)妥協(xié)，而對紅軍進(jìn)行圍剿，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題的能力。然后為學(xué)生呈現(xiàn)紅軍長征的路線圖，使學(xué)生通過對圖形的分析加深對教學(xué)內(nèi)容的了解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念，提高核心素養(yǎng)。

三、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)首先需要學(xué)生對高中歷史學(xué)習(xí)具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能更加積極地投入到教學(xué)中來。在歷史教學(xué)過程中，老師要不斷豐富教學(xué)方法，根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法等，并且充分利用教學(xué)資源。這樣既可以使課堂教學(xué)形式更加豐富，還能更好地激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭的影響》時(shí)，老師在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以通過多媒體為學(xué)生播放一段有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭的影像資料，使學(xué)生更直觀地看到鴉片戰(zhàn)爭的場面，更好地吸引學(xué)生的注意力；然后老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考鴉片戰(zhàn)爭之前的中國是一個(gè)什么樣的狀態(tài)，鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的原因又是什么，然后給予學(xué)生一定的時(shí)間相互討論；接著在分析了原因背景之后，系統(tǒng)為學(xué)生講解鴉片戰(zhàn)爭的過程和結(jié)果，以及簽訂的不平等條約對中國產(chǎn)生的影響。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力，激發(fā)學(xué)生的愛國情操。

四、構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價(jià)，全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

教學(xué)評價(jià)是有效培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的保證，在科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系下，更好地把握教學(xué)過程中需要改進(jìn)的地方以及對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，所以要構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系。首先是評價(jià)主體要更加廣泛多元化，不能僅局限于老師的評價(jià)，還要有學(xué)生之間的互相評價(jià)以及學(xué)生的自我評價(jià)；其次是評價(jià)內(nèi)容要更加全面多樣化，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)包括知識、能力、方法、情感等各個(gè)方面，所以教學(xué)評價(jià)要涉及各個(gè)方面，這樣才能更加客觀全面地了解學(xué)生的實(shí)際情況。

總之，高中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)不斷探索，并加以改進(jìn)的過程，在這個(gè)過程中需要老師的正確引導(dǎo)、適時(shí)指導(dǎo)和教學(xué)方法的豐富；同時(shí)也需要學(xué)生的積極投入，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳