淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)

王元仁

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生在課后做大量的習(xí)題，這樣不僅可以鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，還可以讓他們把學(xué)過(guò)的東西巧妙應(yīng)用在各類題目中。不論是市面上的教輔資料還是平時(shí)學(xué)校的期中、期末考試試卷，數(shù)學(xué)題目都會(huì)相對(duì)比較靈活，一些公司的賬目統(tǒng)計(jì)圖、一份民意調(diào)查表、小區(qū)各單位使用水電的情況等生活化的材料都有可能被出題人編成一道數(shù)學(xué)題目呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這就需要教師也積極迎合教學(xué)發(fā)展，在平日的作業(yè)設(shè)計(jì)中有一些與眾不同的“新花樣”。

關(guān)鍵詞：分組；量體裁衣；題源；家長(zhǎng)；溝通

春秋時(shí)期的教育家孔子曾在《禮記·學(xué)記》中提到，學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不單單是要學(xué)生有不斷進(jìn)取和不恥下問(wèn)的學(xué)習(xí)精神，教師也要時(shí)刻注重自己的教學(xué)方式方法，緊跟課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)模式更新?lián)Q代的步伐，在上課之余多花費(fèi)一些時(shí)間選取經(jīng)典的題目作為學(xué)生的作業(yè)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、分組作業(yè)

每個(gè)班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)都是參差不齊，考得高的學(xué)生幾乎接近滿分，考得不理想的也遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離及格線。在這樣的“貧富差距”之下，教師若每天都給學(xué)生布置同樣的作業(yè)，只會(huì)讓原本成績(jī)好的同學(xué)維持在水平線，成績(jī)差的也沒(méi)有更大的提升。想要解決這個(gè)問(wèn)題，我們可以試著在班里采用“分組作業(yè)”的方式。教師可以按照某次的考試成績(jī)或者學(xué)生日常課堂表現(xiàn)把全班同學(xué)大致分成三組，第一組就是成績(jī)比較優(yōu)異的學(xué)生，這類學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般都很扎實(shí)，他們的作業(yè)要適當(dāng)提高難度，富有挑戰(zhàn)性的題目會(huì)讓這些孩子更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。第二組的成員是在及格線上下游浮動(dòng)的學(xué)生，他們的成績(jī)沒(méi)有差到離譜，但想要考出一個(gè)好成績(jī)也比較困難，教師可以按照他們的學(xué)習(xí)情況每天給他們布置一些中等難度的題目，學(xué)生要在這些題目中打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，改掉三心二意、粗心的壞毛病。第三組就是學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，他們的作業(yè)一定要緊扣課本，可以讓這些學(xué)生先嘗試著做幾遍書(shū)上的例題，然后再去做課本后面附帶的練習(xí)題，教師要想辦法讓他們找回學(xué)習(xí)的自信，逐漸喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。每天布置作業(yè)的時(shí)候設(shè)計(jì)三種作業(yè)，并不是教師可以戴著有色眼鏡去看待學(xué)生，這樣的教學(xué)方式更適合于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。我們不能把關(guān)注的目光過(guò)多地集中在尖子生和落后生的身上，也不能投入太多的精力和時(shí)間給那些中間的學(xué)生，就目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)看，想要平衡這三者之間的關(guān)系，教師的最佳選擇就是量體裁衣——讓學(xué)生分組作業(yè)。

二、題源多元化

學(xué)生每天要做的作業(yè)是要保證他們?cè)谧鐾曜鳂I(yè)之后能夠及時(shí)鞏固課堂上學(xué)過(guò)的知識(shí)，當(dāng)天的作業(yè)還要讓學(xué)生復(fù)習(xí)到之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)設(shè)計(jì)一兩道挑戰(zhàn)性的題目可以挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力和興趣。這樣一來(lái)，作業(yè)設(shè)計(jì)的范圍、廣度都會(huì)有所不同，教師給學(xué)生布置的題目已經(jīng)不能僅僅局限在課本上或是一本教輔資料上。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該多去書(shū)店找一些經(jīng)典的、題目新穎的資料書(shū)作為今后給學(xué)生選擇題目的寶庫(kù)。每天在備課的時(shí)候也要去網(wǎng)上查詢一些有代表性的題目，摘錄下來(lái)作為課堂例題或是布置成課后作業(yè)。不僅如此，教師還可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)一些適合他們做的習(xí)題。各種題目綜合在一起的一份作業(yè)會(huì)更有力地訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和應(yīng)變能力?？紙?chǎng)上的題目千變?nèi)f化，我們很難猜到試卷上的具體題目，但是只要教師堅(jiān)持給孩子們都訓(xùn)練一些典型的數(shù)學(xué)題目，學(xué)生在應(yīng)對(duì)試卷上的題目時(shí)一定會(huì)找到平時(shí)做作業(yè)時(shí)的靈感，這樣既可以防止學(xué)生緊張，還可以大大減少學(xué)生的失誤。平時(shí)的訓(xùn)練就和考試的試卷同步化，這樣的學(xué)習(xí)會(huì)讓更多的學(xué)生找回學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。

三、家長(zhǎng)參與

很多家長(zhǎng)都會(huì)在學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候跟老師抱怨，孩子平時(shí)作業(yè)太多，功課壓力大，這樣下去他們的身體一定會(huì)受到影響。家長(zhǎng)的抱怨可不是護(hù)子心切、空穴來(lái)風(fēng)，學(xué)生要應(yīng)對(duì)的科目有很多，每門課的老師布置一些作業(yè)，累計(jì)起來(lái)就足以讓他們從回家一直忙到十一二點(diǎn)，這樣超體力、超負(fù)荷的學(xué)習(xí)，不僅不會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)讓他們產(chǎn)生厭煩的情緒，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一位監(jiān)督人，數(shù)學(xué)老師給孩子布置的作業(yè)孩子在做的時(shí)候有沒(méi)有遇到什么困難？他們會(huì)不會(huì)輕易放棄難題？在做題的時(shí)候打開(kāi)課本查閱知識(shí)點(diǎn)的頻率高不高？這些都是家長(zhǎng)要注意到的地方。教師根據(jù)家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)可以適當(dāng)調(diào)整作業(yè)的數(shù)量和難度，只有家長(zhǎng)和老師積極配合，我們才能夠找到符合孩子學(xué)習(xí)的最好的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活都很簡(jiǎn)單，無(wú)非就是學(xué)校、家兩點(diǎn)一線，學(xué)生在學(xué)校由老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，回到家之后父母也要適當(dāng)幫孩子在功課上給予輔導(dǎo)。父母是最了解孩子的，有時(shí)候他們的親臨指導(dǎo)會(huì)比老師強(qiáng)很多倍，只有教師、家長(zhǎng)雙管齊下，孩子學(xué)習(xí)的進(jìn)步才能有一個(gè)更廣闊的提升空間。

布置不同的作業(yè)，找不同類型的題源，不定期和家長(zhǎng)溝通交流，這樣的教學(xué)會(huì)有效率嗎？教師的辛勤付出一定會(huì)有收貨和回報(bào)嗎？誰(shuí)都沒(méi)有一個(gè)肯定的答案。但是《老子·道德經(jīng)》中曾提到過(guò)，“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下。”只有堅(jiān)持不懈，做好教師的本職工作，給學(xué)生最適合他們的教學(xué)，教師才能做到真正的無(wú)愧我心。

編輯 李琴芳