孩子的世界，你需要慢慢地去了解

石合云

【案例背景】

班主任與學(xué)生總是在斗智斗勇中不斷地成長和積累經(jīng)驗(yàn)的?？傆行r(shí)候，學(xué)生讓你歡喜讓你憂，突如其來的一些事情總會(huì)讓你措手不及。面對(duì)已經(jīng)相處了兩年的學(xué)生，作為班主任的我，本以為孩子們都如同“孫猴子”，而我就是“如來佛”，班級(jí)中所有的事情都應(yīng)該掌控在我的手中，然而總是有被“猴子們”惹惱的時(shí)候，讓我來重新審視和定位班主任的工作。

【案例描述】

期中考試后的班會(huì)課，應(yīng)同學(xué)們的要求，班級(jí)的座位進(jìn)行重新調(diào)整。我別出心裁地決定由學(xué)生按照抽簽號(hào)來挑選座位，大家都覺得這樣的方式非常好，每個(gè)人都躍躍欲試，都在商量著該如何挑選。

開始的時(shí)候，一切都按著我事前預(yù)想的進(jìn)程順利進(jìn)行著，看著每個(gè)同學(xué)洋溢著滿意的笑臉，我的內(nèi)心甚是喜悅，為自己這民主的做法暗自竊喜。就在我認(rèn)為能夠愉悅地完成這次換座位的時(shí)候，一聲吆喝把我從憧憬中驚醒。

“這個(gè)位子你不能選哎，我們已經(jīng)商量好了，是周某某的。”鄭同學(xué)說。

“可現(xiàn)在是輪到我選?。俊蓖敉瑢W(xué)答道。

“那也不行，反正你不能選這個(gè)位子，選了我也不和你坐?！编嵧瑢W(xué)生氣地說道。

汪同學(xué)拿起黑板擦，怯怯地正準(zhǔn)備擦掉自己的名字，重新作出選擇時(shí)，我說道：“不要擦，只要是空著的位子就能選?！甭牶?，汪同學(xué)丟下了手中的黑板擦，徑直走向自己的座位。當(dāng)我再回頭看鄭同學(xué)的時(shí)候，她已經(jīng)是淚眼朦朧，很不開心?！胺艑W(xué)后到我辦公室來下?！蔽覍?duì)鄭同學(xué)說。

放學(xué)后，鄭同學(xué)很生氣地來到我的辦公室，我倆還是沒能談攏這事。

“我為什么非要和她坐一起？”鄭同學(xué)問道。

“你說呢？”我回答道，“我們是按照原先規(guī)定的原則來挑選座位的，應(yīng)該輪到汪同學(xué)選了，她選了你旁邊的位子，就應(yīng)該坐那兒，你沒有理由不接受她?！?/p>

“那我重新選，我就是不愿意和她坐?！编嵧瑢W(xué)又哭了起來。

我當(dāng)時(shí)還真是有點(diǎn)猶豫了，面對(duì)可憐楚楚的她，我是不是要答應(yīng)她的要求呢？但是這種想法在我的腦海中只是短暫地停留了幾秒鐘，最后還是理智戰(zhàn)勝了憐憫?！安恍校欢家呀?jīng)定下來了，不能再調(diào)，不然對(duì)其他的同學(xué)不公平?！闭f完，我倆就在沉默中對(duì)峙起來。

鄭同學(xué)每天都是媽媽來接的，見她好久沒出去，她的媽媽就找到辦公室來，我原先以為來了個(gè)幫手，可以好好教育下鄭同學(xué)了，但讓我沒有想到的是，鄭同學(xué)一見到她媽媽哭得更兇了，好像全世界都欠她一樣。媽媽看了也很是心疼，竟然也跟著流下了淚水。這實(shí)在是讓我措手不及，不知如何是好。沒一會(huì)兒，媽媽的情緒穩(wěn)定了些，我把今天發(fā)生的事情和媽媽說了下，媽媽也意識(shí)到了問題的嚴(yán)重性，答應(yīng)回家好好和鄭同學(xué)聊聊。

第二天，我到辦公室的時(shí)候，鄭同學(xué)已經(jīng)在門口了，和我說了聲：“老班，對(duì)不起，昨天是我做得不好，向您道歉?！蔽艺f：“沒事，話說開了就好。不過昨天你的行為確實(shí)是傷害了汪同學(xué)，你是不是應(yīng)該和她道個(gè)歉?。俊?/p>

“嗯，我知道了，我馬上就去?！编嵧瑢W(xué)笑著開心地走了。

過了兩周，當(dāng)我把鄭同學(xué)喊過來，再問她要不要給你換個(gè)位子的時(shí)候，她害羞地說道：“不用了，我倆好著呢?！薄罢娴牟挥昧耍磕愦_定？”我懷疑地問道?！安挥昧?，我倆現(xiàn)在已經(jīng)是姊妹了?！编嵧瑢W(xué)笑著離開了。哎，我傻傻地在原地愣了會(huì)兒，笑了下，離開了。學(xué)生的世界真是搞不懂，看來，我要學(xué)的還很多啊。一段換座位引發(fā)的故事，就這樣結(jié)束了。

【案例反思】

1.轉(zhuǎn)變以班主任為主導(dǎo)的管理模式，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用

魯迅先生說過：“誰塑造了孩子，誰就塑造了未來，不僅是自己的未來，還有孩子的未來，民族的未來。”以往的班級(jí)管理中，我們多是強(qiáng)調(diào)班主任的主導(dǎo)地位，對(duì)班主任所說的話，學(xué)生不能提出異議。這樣的管理模式，更趨向于強(qiáng)制，忽略了民主，過于重視循規(guī)蹈矩，忽略了探索與創(chuàng)新，不利于學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維的發(fā)展?，F(xiàn)在的學(xué)生，社交多，見識(shí)廣，他們已經(jīng)不再是原先所能聽話的小朋友，有了更多的自我意識(shí)和自我表現(xiàn)的能力。所以在如今的班級(jí)管理中，班主任要以學(xué)生為本，以學(xué)生為核心，不斷更新自己的教育理念，基于人性化的模式層面來開展管理工作，把學(xué)生當(dāng)作知心朋友來看待，尊重他們，經(jīng)常將心比心地與孩子溝通，了解他們的想法和觀點(diǎn)，讓他們能夠自我管理，這樣既減輕了班主任的負(fù)擔(dān)，也充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性。

2.構(gòu)建起和諧融洽互動(dòng)的師生關(guān)系，彰顯教師的人格魅力

古語道：“親其師，信其道?！敝挥薪⒁环N民主、和諧與親密、互動(dòng)的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)深深地喜愛教師，當(dāng)這種愛達(dá)到一定程度，才會(huì)產(chǎn)生情感遷移，從愛教師到愛他所上的課，進(jìn)而愛他所教的學(xué)科。班主任在班級(jí)管理中也是一樣，讓學(xué)生有了發(fā)言權(quán)，充分地尊重和理解學(xué)生，才能真正贏得學(xué)生的心，讓學(xué)生都“愛”上你，聽你的話，這樣各項(xiàng)規(guī)章制度才能在班級(jí)中順利地執(zhí)行下去，從而達(dá)到管理的目的。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，讓我們每個(gè)班主任都來重新審視和總結(jié)下自己帶班的經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地完善自我，做一個(gè)有創(chuàng)新精神和能力的優(yōu)秀班主任。

編輯 郭小琴