六年級(jí)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)微探

林冬敏

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀是教育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，而小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀也是一種很有效的閱讀教學(xué)方法，它在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起著越來(lái)越重要的作用，對(duì)改善目前閱讀現(xiàn)狀有著重要的意義，是一種對(duì)閱讀進(jìn)行的全面性的完善和創(chuàng)新。對(duì)六年級(jí)語(yǔ)文群文閱讀的意義和對(duì)策進(jìn)行分析，探討六年級(jí)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；群文閱讀；教學(xué)方法

一、六年級(jí)群文閱讀的教學(xué)意義

1.增加小學(xué)生的閱讀興趣

所謂小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀是指通過(guò)增加閱讀數(shù)量來(lái)提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是一種新型的閱讀教學(xué)模式，通過(guò)讓小學(xué)生讀多種不同風(fēng)格的文章來(lái)提升和培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，通過(guò)群文閱讀的形式，對(duì)文章進(jìn)行系統(tǒng)的歸類，制定文章的主題，在文章特定主題的引導(dǎo)下開展閱讀，例如，在小學(xué)六年級(jí)課文中，其中《唯一的聽眾》《用心靈去傾聽》《窮人》里面的一些段落都是對(duì)心靈的描寫，通過(guò)對(duì)心靈的描寫讓學(xué)生感受到心靈的美和寫作技巧，從而能夠更加深刻地明白作者的寓意，理解文章所表達(dá)的總體思想感情。教師要借機(jī)對(duì)文中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)閱讀，讓學(xué)生通過(guò)總結(jié)同類文體來(lái)培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高小學(xué)生的閱讀能力

針對(duì)小學(xué)生來(lái)講，小學(xué)是奠定基礎(chǔ)和發(fā)展能力的重要階段，閱讀的培養(yǎng)能夠讓他們向更高層次發(fā)展，通過(guò)在閱讀中獲得自己所需要的知識(shí)來(lái)保持自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。通過(guò)閱讀能夠發(fā)現(xiàn)身邊的問(wèn)題，并且從閱讀中找到自己想要的答案。

二、六年級(jí)語(yǔ)文群體閱讀的教學(xué)原則

在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，要以教學(xué)目標(biāo)為原則，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，小學(xué)生的興趣比較廣泛，注意力集中時(shí)間比較短，喜歡自己感興趣的事情，通過(guò)結(jié)合創(chuàng)意，利用創(chuàng)新模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中進(jìn)行教學(xué)來(lái)提高小學(xué)生的閱讀興趣。以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，所倡導(dǎo)的是從學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和主動(dòng)性，通過(guò)對(duì)群文閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的掌握來(lái)進(jìn)行學(xué)科的探究，聯(lián)系生活實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)探究式的學(xué)習(xí)，運(yùn)用多種探究方法來(lái)理解文章的內(nèi)在聯(lián)系，完成新課標(biāo)所提出的理念，需要教師轉(zhuǎn)變教師觀和學(xué)生觀，通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方式和手段來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。要積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，做學(xué)習(xí)的主人，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)進(jìn)行有效的教學(xué)，讓以前學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)這樣的模式改革，我們稱之為“小學(xué)語(yǔ)文閱讀新課堂教學(xué)模式”。新課程所提出的教學(xué)觀是讓教學(xué)者為中心的活動(dòng)變成學(xué)習(xí)者為中心，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生能夠參與和操作的活動(dòng)，給學(xué)生的思維進(jìn)行加強(qiáng)。從以往的教會(huì)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生了解學(xué)科的特征，掌握學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。從以往的注重學(xué)習(xí)的結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，從以往的關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，尊重每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感的體驗(yàn)。閱讀要注重實(shí)效性，不能只是走馬觀花。群文閱讀會(huì)出現(xiàn)的一些現(xiàn)象就是大量的閱讀，增加了閱讀的難度，所以，教師在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能只是為了完成教學(xué)而讓學(xué)生不求甚解地去閱讀，教師要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，對(duì)文章進(jìn)行歸類和總結(jié)，通過(guò)不同程度的閱讀讓學(xué)生能夠把握文章脈絡(luò)，理解文章要旨，品味文章的思想感情，讓學(xué)生真正地掌握閱讀的技能。

三、六年級(jí)語(yǔ)文群體閱讀的策略

分析文章共性選取關(guān)聯(lián)群文，恰當(dāng)?shù)剡x擇有關(guān)聯(lián)性的文章是對(duì)教師的一種考驗(yàn)，如何確定群文閱讀的主題是非常關(guān)鍵的一步，在群文閱讀中，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和學(xué)生的接受能力來(lái)選擇文章，同時(shí)也要考慮到語(yǔ)文閱讀的教學(xué)目標(biāo)，有目的、有層次地去選擇文章。確定主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類閱讀。所謂主題引導(dǎo)就是指教師要做好主題分類，確定一個(gè)閱讀主題，然后學(xué)生根據(jù)自己的需要，設(shè)置教學(xué)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，開展群文閱讀，例如，在教學(xué)《矛和盾的集合》中，教師要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生，分析和發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的一些與矛和盾相關(guān)的現(xiàn)象，通過(guò)觀察、分析、總結(jié)生活中的原理來(lái)獲得相應(yīng)的知識(shí)和能力。通過(guò)多種活動(dòng)形式帶動(dòng)閱讀發(fā)展。小學(xué)生的學(xué)習(xí)是需要建立在一定的閱讀興趣和知識(shí)興趣上的，由于小學(xué)生的自制力比較差，所以需要教師能夠運(yùn)用多元的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展一些讀書比賽、閱讀知識(shí)競(jìng)賽等，通過(guò)豐富的閱讀形式來(lái)結(jié)合課內(nèi)課外知識(shí)，靈活地促進(jìn)小學(xué)生的群文閱讀。

綜上所述，要發(fā)展小學(xué)生六年級(jí)的群文閱讀，就要從不同的環(huán)節(jié)入手，教師真正做到積極引導(dǎo)，通過(guò)興趣培養(yǎng)，開展多種閱讀方式，讓學(xué)生多感官地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，通過(guò)廣泛閱讀來(lái)提升閱讀能力，群文閱讀的開展，創(chuàng)設(shè)了新的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，使學(xué)生的分析能力和閱讀能力都得到提升，為學(xué)生的全面發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王曙明.論新課程下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新觀念[D].福建師范大學(xué)，2012.

編輯 溫雪蓮