如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的鑒賞能力

寧馨

摘 要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一就是傳承中華民族文化，這是作為學(xué)生所肩負(fù)的重要責(zé)任，對(duì)中華民族精神的弘揚(yáng)和文化的傳承，被列入國(guó)民教育的全過(guò)程，是精神文明建設(shè)的重要形式之一，對(duì)于幾千年的豐富文化遺產(chǎn)，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行繼承和發(fā)揚(yáng)。從課堂教學(xué)和教學(xué)活動(dòng)方面對(duì)提高學(xué)生傳統(tǒng)文化鑒賞能力做了相關(guān)的分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；傳統(tǒng)文化；教育教學(xué)

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)閱讀提高文化鑒賞能力

俗話說(shuō)，興趣是第一任老師。有了良好的興趣，才能對(duì)自己所做的事情感興趣，才能夠更好地做成一件事情。在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，傳承中華文化，閱讀興趣的激發(fā)是為閱讀教學(xué)做好鋪墊的基礎(chǔ)工作之一。學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，引起廣泛的閱讀，增加對(duì)知識(shí)面的了解，擴(kuò)大知識(shí)的廣度，可以開(kāi)展各種形式的閱讀，例如課外閱讀、社區(qū)閱讀、班級(jí)比賽閱讀等。讓學(xué)生在各種形式的閱讀下做到重積累、重品味。通過(guò)大量的閱讀來(lái)積累對(duì)語(yǔ)文文化的了解，來(lái)體味中華文化的內(nèi)涵，從對(duì)語(yǔ)言文字字面的了解，不斷培養(yǎng)到語(yǔ)言文字的運(yùn)用。所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，讀書(shū)讀得多了，習(xí)慣也就養(yǎng)成了，理解文章和對(duì)傳統(tǒng)文化的鑒賞能力自然也就深刻了許多。正如新課程提出的理念中提到“多讀書(shū)，讀好書(shū)”。以這樣的形式來(lái)提高學(xué)生的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)語(yǔ)文文化底蘊(yùn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，通過(guò)對(duì)閱讀的理解來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

二、通過(guò)古詩(shī)詞鑒賞，培養(yǎng)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

初中語(yǔ)文教材中很多古詩(shī)詞都是一些非常經(jīng)典的名家之作，這些古詩(shī)詞之所以能夠被選用到初中教材中，是因?yàn)橛兄?dú)特的含義和豐富的漢字魅力，通過(guò)理解作者所表達(dá)的思想感情，結(jié)合古詩(shī)發(fā)生的背景來(lái)培養(yǎng)思想感情，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和民族情節(jié)，但是古詩(shī)是枯燥無(wú)味的，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)的情境，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，古詩(shī)是有自己的文學(xué)特點(diǎn)的，大致分為七言律詩(shī)、五言律詩(shī)等，可以結(jié)合古詩(shī)的韻律美來(lái)進(jìn)行教學(xué)，例如，讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀和朗誦，通過(guò)對(duì)古詩(shī)的詞句分析，來(lái)理解古詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)涵。《次北固山下》“海日生殘夜，江春入舊年”兩句詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人感到日復(fù)一日、年復(fù)一年歸期難料的感情。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，描寫(xiě)景物氛圍蕭條、冷落、凄涼的詩(shī)句是：枯藤老樹(shù)昏鴉，古道西風(fēng)瘦馬。表明游子飄泊在外思鄉(xiāng)心情（點(diǎn)明主旨、直接道出天涯游子之悲）的句子是：夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。馬致遠(yuǎn)在《天凈沙·秋思》中用富有特征的9個(gè)景物描繪了一幅秋原黃昏行施圖，即：枯藤、老樹(shù)、昏鴉，小橋、流水、人家，古道、西風(fēng)、瘦馬。《天凈沙·秋思》中點(diǎn)明主旨，道出游子悲苦惆悵的詩(shī)句是：夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。通過(guò)這樣的分析和長(zhǎng)期訓(xùn)練，教師積極地指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生如何去分析理解古詩(shī)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立體會(huì)古詩(shī)的情感變化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文化的鑒賞能力。

三、運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力

在教學(xué)中我們也許會(huì)遇到一些比較無(wú)趣沉悶的課文，語(yǔ)文教師讓沉悶死板的課程變得生動(dòng)有趣。這就要求語(yǔ)文教師要注重課堂語(yǔ)言的規(guī)范性，規(guī)范學(xué)生使用普通話。在規(guī)范的基礎(chǔ)上還要注重語(yǔ)文的形象性，語(yǔ)言生動(dòng)形象可以使抽象的東西變得形象具體化，深入淺出還能使枯燥變得風(fēng)趣。例如，魯迅講課，用農(nóng)民討媳婦不要“杏臉柳腰”“弱不禁風(fēng)”的“美人”，而要“腰臂圓壯、臉色紅潤(rùn)”的勞動(dòng)姑娘這個(gè)生動(dòng)形象的事例，來(lái)闡明“美的階級(jí)性”這一抽象的理論問(wèn)題。提升語(yǔ)言修養(yǎng)，注重運(yùn)用不同的語(yǔ)言表達(dá)方法。例如，在教學(xué)中可以運(yùn)用諺語(yǔ)，諺語(yǔ)的使用是人民群眾口頭上流傳的通俗簡(jiǎn)練，但是含義深刻的固定化的語(yǔ)句，就像：天下無(wú)難事，只怕有心人。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，千里之行始于足下等。由此可見(jiàn)，不同的語(yǔ)言色彩會(huì)呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格和感情色彩。在語(yǔ)文教學(xué)課堂中要結(jié)合學(xué)科的特征，表現(xiàn)出鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，利用趣味性的課堂語(yǔ)言來(lái)豐富學(xué)生的詞匯量，激起學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情趣。要使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課感興趣，關(guān)鍵還是在于教師的引導(dǎo)，因此教師在教學(xué)中要做到知識(shí)廣博，搜集與教學(xué)有關(guān)的笑話、故事、佳句、成語(yǔ)典故等，深入淺出引入課堂上，通過(guò)這樣的方法手段來(lái)塑造形象營(yíng)造上課氛圍，并且從開(kāi)心快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中迅速理解和記憶知識(shí)。在現(xiàn)代的教育只注重課改的同時(shí)，也要注重課堂語(yǔ)言的組織和設(shè)計(jì)，合理運(yùn)用語(yǔ)言，不僅可以培養(yǎng)興趣，還能激勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生人格的養(yǎng)成和習(xí)慣的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)的時(shí)候要做到言之有理、言之有物、言之有序和言之有啟，切不可以離開(kāi)課本空空而談，也不可以照本宣科。

綜上所述，提高語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的鑒賞能力需要從多方面入手，教師要把教學(xué)與語(yǔ)文課堂很好地聯(lián)系和融合，才能從整體提高初中生的文化鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅