淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)

姜楠

摘 要：隨著新課程改革的實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)迎來(lái)了一次巨大的革命，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等都發(fā)生了顯著的變化?，F(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)不僅要求教師重視對(duì)學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文文學(xué)知識(shí)、技能的培養(yǎng)，還要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)提出了幾點(diǎn)建議，希望為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；創(chuàng)新思想

一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人。要在全社會(huì)大力營(yíng)造勇于創(chuàng)新、鼓勵(lì)成功、寬容失敗的良好氛圍，為人才發(fā)揮作用、施展才華提供更加廣闊的天地，讓他們?nèi)吮M其才、才盡其用、用有所成。由此可知，創(chuàng)新的重要性。創(chuàng)新使人進(jìn)步，也使社會(huì)進(jìn)步，使人類(lèi)得以生存和發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生的自主探究能力、思維邏輯、想象力等，還可以讓學(xué)生以更加有趣、更加多元的角度去看世界，以下，筆者就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作出了淺探。

一、通過(guò)提問(wèn)，引發(fā)思考

小學(xué)生身心尚未發(fā)展成熟，在這一階段，是塑造其心性、行為習(xí)慣、創(chuàng)新思維的關(guān)鍵時(shí)期，所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，將自己由原來(lái)課堂“掌控人”的身份轉(zhuǎn)化為“引路人”的身份，以引導(dǎo)的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維能力大多是由疑問(wèn)而產(chǎn)生的，所以教師在以“引路人”身份進(jìn)行授教時(shí)，可以通過(guò)提出問(wèn)題的方式，讓學(xué)生自主動(dòng)腦筋思考解決的辦法。

例如，在對(duì)人教版小學(xué)三年級(jí)課程《月球之謎》進(jìn)行講解后，我對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“同學(xué)們，課文上面提到，月球的塵土有非常強(qiáng)的殺菌能力，設(shè)想一下假如你們是科學(xué)家，將會(huì)用這些塵土去做什么？”經(jīng)過(guò)我的提問(wèn)，學(xué)生馬上陷入了火熱的討論里，在熱議中，有的學(xué)生回答：“我會(huì)把這些土用來(lái)培育小麥、莊稼，這樣就能生長(zhǎng)出更健康的食物了。”有的學(xué)生回答：“我會(huì)研究月球的土壤，然后發(fā)明出殺菌劑，用來(lái)殺菌?！庇械膶W(xué)生回答：“我會(huì)用月球的土蓋房子，這樣人就會(huì)生活在無(wú)菌的環(huán)境里了。”學(xué)生的回答五花八門(mén)，又創(chuàng)意十足，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)期。通過(guò)提出與教材相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生在思維的海洋中盡情遨游，激發(fā)了其創(chuàng)新的思維觸角，讓他們?cè)谒伎贾袑W(xué)會(huì)了自主探究和創(chuàng)新。

二、設(shè)置活動(dòng)，發(fā)揮潛力

創(chuàng)新需要由實(shí)踐來(lái)支撐。如果想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，則需要教師為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)，提高能力，通過(guò)思考和總結(jié)，找到其實(shí)踐中存在的不足，從而采用新方法取長(zhǎng)補(bǔ)短，為創(chuàng)新思維提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)設(shè)置一些以開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維為目的的班級(jí)小活動(dòng)來(lái)提高其創(chuàng)新能力，目前，我常采用的班級(jí)活動(dòng)主要包括課堂小游戲、朗讀分享會(huì)、比一比等。

例如，在比賽這一形式的活動(dòng)中，我設(shè)置了一個(gè)以“我是發(fā)明家”為主題的小比賽，要求學(xué)生在課下通過(guò)對(duì)生活的觀察、探究，發(fā)明出一個(gè)可以用來(lái)解決生活中的某個(gè)困境的物品，并在一周后在講臺(tái)上用1～3分鐘的時(shí)間給大家分享、詳述自己的發(fā)明及發(fā)明感悟，并可將自己的發(fā)言進(jìn)行整理和寫(xiě)作，最終使其成為一篇說(shuō)明文。這樣的活動(dòng)既提高了學(xué)生的觀察生活、總結(jié)生活的能力，又提高了其語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作水平，何樂(lè)而不為呢？在每個(gè)學(xué)生都介紹之后，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出誰(shuí)的發(fā)明物最有趣，獲勝的學(xué)生將獲得我準(zhǔn)備的精美小禮品。實(shí)踐證明，以比賽為形式，以實(shí)踐為載體，以開(kāi)拓學(xué)生思維為目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于提高學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)揮其創(chuàng)新潛力具有重要意義，值得教師在實(shí)踐中實(shí)施和推廣。

三、設(shè)立評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，設(shè)立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，選取合適的評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望、培養(yǎng)其創(chuàng)新思維具有重要意義，教師在教學(xué)過(guò)程中可采用此教學(xué)手段。教師在運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身心特點(diǎn)進(jìn)行合理創(chuàng)設(shè)，從而使每個(gè)學(xué)生都愿意接受老師的評(píng)價(jià)，哪怕是帶有批評(píng)性質(zhì)的評(píng)價(jià)?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅包括評(píng)價(jià)形式和內(nèi)容科學(xué)，還包括評(píng)價(jià)方式的多元，如可采用師評(píng)、生評(píng)、自評(píng)的方式，來(lái)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，從而改善思維模式，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，以取長(zhǎng)補(bǔ)短，查漏補(bǔ)缺。

總而言之，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，教師對(duì)學(xué)生的培育已經(jīng)不能是簡(jiǎn)單的“知識(shí)灌輸”的過(guò)程，更要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此，為了緊跟時(shí)代的步伐，教師要根據(jù)最新頒布的教學(xué)綱要，及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)態(tài)度、理念，用最具科學(xué)性的教學(xué)方法和工具，提高教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)其各方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維才不是空談，而是落到了實(shí)處。

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編輯 高 瓊