如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說的能力

洪征

摘 要：隨著近年來我國教育教學(xué)質(zhì)量的提升和發(fā)展，人們對于小學(xué)語文閱讀教育也有了更為深刻的認(rèn)識和關(guān)注，但是在之前的教育工作中，廣大教育工作者往往更關(guān)注學(xué)生的書面成績，很少關(guān)注學(xué)生的語言表達能力，使得學(xué)生的綜合水平始終難以得到提升。新課標(biāo)規(guī)定，開展小學(xué)語文教育工作的重點就是對學(xué)生聽、說、讀、寫能力進行培養(yǎng)與提升。因此在小學(xué)語文教育工作中，學(xué)生說的能力也是教育工作的重中之重。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；能力

培養(yǎng)學(xué)生說的能力是我們小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作中十分重要的內(nèi)容之一。但是在之前的教育工作中，很多教師對于這一能力的培養(yǎng)并沒有引起關(guān)注，所以使得學(xué)生不敢說，不會說。而要想使學(xué)生從能說到會說，最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是需要注意在閱讀教學(xué)中進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更為巧妙地設(shè)計教學(xué)問題，在此環(huán)節(jié)中，不僅能對學(xué)生的智力和思維能力引起關(guān)注，同時也將幫助學(xué)生得到更有效的綜合水平提升[1]。但是究竟怎樣才能實現(xiàn)對學(xué)生說的能力培養(yǎng)呢？下文中筆者將展開以下幾點嘗試：

一、利用閱讀促進學(xué)生“說”

閱讀是說話的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，而說則是閱讀的延伸和繼續(xù)。要想幫助學(xué)生將潛在的語言或是某一事物更為形象和生動地進行表達，就需要在頭腦中不斷積累詞匯和語言，從而形成豐富的知識儲備。閱讀恰恰是為學(xué)生提供詞匯和語言的一條有效途徑。因此教學(xué)過程中的閱讀也是提升學(xué)生“說”的能力的一個重要途徑。事實表明，愛閱讀的學(xué)生在語言表達上也十分精彩。為了實現(xiàn)對學(xué)生“說”的能力提升，教師需要在實際教學(xué)活動中調(diào)動學(xué)生，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中多讀書，遇到好文章、好故事則反復(fù)讀。而為了引發(fā)學(xué)生求知欲、好奇心和閱讀興趣，應(yīng)確保每一遍閱讀都在教師的正確指導(dǎo)下有目的地展開。這樣也將促進學(xué)生多讀書，讀好書，讀有所得，學(xué)生在豐富自身知識儲備的基礎(chǔ)上才能敢于張口說話。

二、利用疑問促進學(xué)生“說”

只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來了，才能在學(xué)習(xí)中敢于張口，并且逐漸具備“說”的能力，在實際閱讀過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和實際情況，巧妙地設(shè)計一些啟發(fā)性的、具備一定深度和廣度的問題，通過這種方式讓學(xué)生進行表達[2]。在此環(huán)節(jié)中，建議廣大教師從以下幾點著手對學(xué)生進行能力的培養(yǎng)。

（一）解題促“說”

在實際閱讀過程中，每當(dāng)學(xué)習(xí)一篇新的文章，筆者都相應(yīng)地設(shè)計一些問題，由淺及深地進行提問，從而對學(xué)生說的能力進行提升。比如，在對學(xué)生進行《彩色的非洲》一文的教學(xué)過程中，教師在對課題進行揭示之前，可以相應(yīng)地設(shè)計一些問題，如：同學(xué)們，你們誰了解非洲？對于非洲你最深刻的印象是什么？如果有機會你想去非洲嗎？由于學(xué)生的年齡特征，因此在教師提出這類問題時，學(xué)生通常會感覺到很大的興趣，所以都能積極地進行思考，爭搶著回答教師的問題。在這些問題的引導(dǎo)下，課堂的氛圍也將被有效地調(diào)動起來，學(xué)生集思廣益，急切想要表達自己的觀點。在筆者的課堂教學(xué)過程中，一位同學(xué)就回答道：我在《人與自然》中看主持人描述過非洲，在電視上也看到了非洲的景色，非常優(yōu)美，但是當(dāng)?shù)厝硕挤浅：?，感覺他們每天都生活在很熱的環(huán)境中。另一位同學(xué)馬上進行了補充：我也在電視上看到過非洲，氣候非常干燥，那里的人經(jīng)常挨餓。這時，教師也應(yīng)該給予學(xué)生一定的鼓勵，大家說的都非常好，既然大家對非洲興趣這么大，今天我們就詳細研究一下非洲，看看文中的非洲是什么樣的。當(dāng)完成板書課題之后，教師繼續(xù)提問：為什么要以《彩色的非洲》為題呢？為什么是彩色的呢？請同學(xué)們對課文進行閱讀，并在閱讀文章之后回答老師的問題，看誰答得又快又準(zhǔn)。通過這類問題的提問，學(xué)生很容易被帶入到文章氛圍中，同時學(xué)生在展開想象的過程中不僅鍛煉了自身的思維能力，同時還大大提升了學(xué)生“說”的能力[3]。

（二）在對課文進行講讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力

要想對學(xué)生“說”的能力進行培養(yǎng)，要將這項工作始終貫穿于教學(xué)的始終，因此教師要在教學(xué)工作中適當(dāng)設(shè)計一些內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更多“說”的機會。比如，在對《詹天佑》一文進行講解的過程中，教師讓學(xué)生對第二段的意義進行分析，其中教師可以設(shè)計以下問題：文中的“沒有出世”，指的是什么意思？在筆者的課堂中，有個學(xué)生回答道：這是當(dāng)時帝國主義對中國的蔑視，想要表達的意思就是說中國修建北京到張家口的鐵路是不可能的事情，因為沒有一個中國工程師可以完成這項工作。另一個同學(xué)也補充說道：沒有出世指的就是還沒有出生的意思，也就是說不僅中國現(xiàn)在沒有相關(guān)技術(shù)的工程師，在未來的幾十年中也不可能有。在這個過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對于這篇文章的理解都是非常深刻的，所以在這種背景下，教師可以趁熱打鐵，緊接著問道：既然同學(xué)們的認(rèn)識都這么深刻，那么誰能告訴我，當(dāng)時的中國究竟有沒有能修建這種鐵路的工程師？有多少？問題一提出來，學(xué)生就積極參與到課堂中，并且爭相回答問題，通過這種方式教師也能做到對學(xué)生“說”的積極性的充分調(diào)動。在此前提下，教師能使學(xué)生在積極思維和表達過程中得到更大的精神滿足，學(xué)生將為自己獲得知識而感到興奮。這種方式不僅能開發(fā)學(xué)生的思維與智力，同時還將大大提升學(xué)生“說”的能力。以上問題相對比較淺顯，學(xué)生只要通過對文章的深入閱讀就能對問題進行回答，這種方式也使得廣大學(xué)生都能獲得“說”的機會，在語言表達上都能得到相應(yīng)的提升。為了使尖子生“說”的能力得到鍛煉和提升，顯示自己的才能，在對文章第三段進行研究的過程中，教師可以向?qū)W生提問，如果這條鐵路由你修建，遇到困難了你該怎么辦？學(xué)生經(jīng)過思考，會回答，如果是我主持修建鐵路，即便是遇到了困難，我也會努力克服困難，堅決不讓外國人瞧不起，堅決修好鐵路。在這篇文章的學(xué)習(xí)過程中，教師通過有梯度的問題引導(dǎo)，給學(xué)生也將提供更為有利的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮想象力，說出更有創(chuàng)造性的語言，不斷培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。

（三）在閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常瑢W(xué)生“說”的能力進行提升

在閱讀教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)造更為真實的情境，激發(fā)學(xué)生在情境中真實地表達感受，勇敢地“說”出來[4]。在這個過程中，我們需要將課堂作為起點來展開更接近生活的教學(xué)，通過這種方式課堂和生活才能得到更為緊密的連接，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，從而更好地得到啟迪和發(fā)展。同樣，我們以《詹天佑》一文為例，在實際教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的情境，可以讓學(xué)生在講臺上扮演當(dāng)時詹天佑的角色，感受其承受的壓力，同學(xué)們可以在下面充當(dāng)?shù)蹏髁x，不斷影響和質(zhì)疑講臺上的“詹天佑”，在這種環(huán)境下，學(xué)生對文章的感悟也將更為深刻。

綜上所述，就是筆者在近年來的小學(xué)語文教學(xué)中總結(jié)出的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，希望通過上文中對學(xué)生“說”的能力的提升策略研究，能在一定程度上指導(dǎo)廣大教師開展教學(xué)工作?？偟膩碚f，對學(xué)生“說”的能力的培養(yǎng)最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是對學(xué)生興趣的激發(fā)，在之前的教學(xué)工作中，很多教師并沒有對這一問題引起關(guān)注，所以使得廣大小學(xué)生的語言表達能力受到了很大的限制和影響。因此在今后的教學(xué)工作中，教師需要適當(dāng)掌握課堂節(jié)奏，準(zhǔn)確設(shè)計問題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力提升創(chuàng)造更大的機會，這不僅能幫助學(xué)生語言表達能力得到提升，同時也將為今后學(xué)生寫作水平的提升奠定良好基礎(chǔ)，因此廣大教師更需要對這一教學(xué)工作的開展引起重視，全面提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻：

[1]吳炳輝.探討如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].都市家教（上半月），2016.

[2]于海龍.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].考試周刊，2013.

[3]王玉勇.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的策略[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015.

[4]孟利紅.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].學(xué)周刊，2015.

編輯 趙飛飛