淺談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)策略

韓思明

摘 要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中最關(guān)鍵的內(nèi)容之一，教師需要以化學(xué)實(shí)驗(yàn)來幫助初中生觀察化學(xué)現(xiàn)象、分析化學(xué)問題，以便降低初中生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解難度。其中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置是開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)最基本的物質(zhì)載體，只有不斷優(yōu)化與改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置才能開展更加完善的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；實(shí)驗(yàn)裝置；優(yōu)化策略

大多數(shù)教師在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候都是以教材中所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)裝置為依據(jù)的，然而，化學(xué)教材的編撰周期比較長，所設(shè)計(jì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置也是為了兼顧大多數(shù)地區(qū)與學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)需要所進(jìn)行的常規(guī)設(shè)計(jì)，這就使得部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置的污染度高、操作過于繁雜等缺點(diǎn)也日益凸顯，還有部分實(shí)驗(yàn)裝置所獲得的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，根本無法滿足初中生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)需求。為此，教師應(yīng)該利用現(xiàn)有物資，從化繁為簡、設(shè)計(jì)綠色實(shí)驗(yàn)、變廢為寶三個(gè)層面，對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

一、化繁為簡

在保證不弱化實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)盡可能簡化實(shí)驗(yàn)裝置，一來，簡化實(shí)驗(yàn)裝置可以保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利開展，避免部分學(xué)校因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)備不足、經(jīng)費(fèi)短缺等問題導(dǎo)致無法落實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；二來，簡化實(shí)驗(yàn)裝置便于初中生親自動(dòng)手操作，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究效率，簡化初中生的學(xué)習(xí)思維，使他們的探究行為變得更加有序。為此，教師應(yīng)堅(jiān)持化繁為簡的原則，以便節(jié)省化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)間。

在“制取氧氣”一課中，科教版化學(xué)教材中介紹了利用過氧化氫來制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置，指導(dǎo)教師、學(xué)生利用玻璃儀器來制取氧氣，而玻璃儀器這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不僅易碎，還需要學(xué)生不斷檢查實(shí)驗(yàn)裝置的氣密性，才能夠保證氧氣在封存性較好的實(shí)驗(yàn)裝置中被成功制取。這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置的連接比較繁瑣，很容易讓存有畏難情緒的初中生產(chǎn)生放棄心理，而且由于部分學(xué)生無法監(jiān)控實(shí)驗(yàn)裝置的密封性，所以會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗的結(jié)果。因此，教師應(yīng)對(duì)此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理的簡化改革。教師可提前到本地的藥店、醫(yī)院等地獲取一些醫(yī)用輸液瓶、注射器、輸液管等多種廢棄的醫(yī)用設(shè)備，用醫(yī)用輸液瓶代替?zhèn)鹘y(tǒng)的玻璃儀器，將輸液管剪短，用火燒的方式堵住輸液管的一端，保證實(shí)驗(yàn)裝置的密封性，然后在注射器中加入一定的二氧化錳以及水，將混合物注入醫(yī)用輸液瓶中，再將輸液管插入輸液瓶的膠塞之中，利用注射器注入5%的過氧化氫溶液，進(jìn)而完成制取氧氣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。如此一來，我們不僅可以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，簡化實(shí)驗(yàn)設(shè)備，還可以讓初中生樹立環(huán)保意識(shí)。

二、設(shè)計(jì)綠色實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在諸多危險(xiǎn)因素，比如實(shí)驗(yàn)爆炸、燃燒等多種意外事故，還有部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)散發(fā)對(duì)人體有害的氣體，也有部分實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生一些污染環(huán)境的污染物，對(duì)此，教師應(yīng)堅(jiān)持綠色實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則，以環(huán)保、綠色的實(shí)驗(yàn)裝置來代替密封性不好或者會(huì)產(chǎn)生危害物的常規(guī)實(shí)驗(yàn)裝置，進(jìn)而保證初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)保性。

在“潔凈的燃料——?dú)錃狻币徽n中，教材所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)裝置很容易因?yàn)閷W(xué)生的操作不當(dāng)產(chǎn)生有害氣體，污染環(huán)境，同時(shí)也不利于讓初中生觀察氫氣在氯氣中的燃燒現(xiàn)象，因此，教師應(yīng)該對(duì)教材實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行如下改革：首先，教師要在燒瓶中收集充足的氯氣，將其密封，倒放在鐵架臺(tái)上。其次，教師應(yīng)在盛滿水的燒杯中加入紫色的石蕊試液，備用。再次，教師應(yīng)在燒瓶上安裝帶有玻璃短彎管、尖嘴導(dǎo)氣管的雙孔膠塞，將尖嘴導(dǎo)管伸入燒瓶之中，并用皮筋固定短玻璃導(dǎo)管，在氣球中灌入少量的水，然后連接尖嘴導(dǎo)管與制取氫氣的裝置。這個(gè)裝置保證了實(shí)驗(yàn)的氣密性，有效避免了有害氣體的流出，進(jìn)而達(dá)到環(huán)保要求。

三、變廢為寶

在新課改下，初中化學(xué)課程以追求“生活化教育”為基本目的，旨在提升初中生學(xué)以致用的能力。在此背景下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也應(yīng)實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，這不僅是指教師應(yīng)利用生活問題來導(dǎo)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)，還包括教師要充分利用生活資源來開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。變廢為寶就是指教師應(yīng)充分利用生活、社會(huì)中的廢舊物品，將其作為實(shí)驗(yàn)器材，補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)資源。從這個(gè)層面來說，變廢為寶可以解決部分初中學(xué)校實(shí)驗(yàn)物資不足的問題。另外，變廢為寶還可以激發(fā)初中生的創(chuàng)新能力，使他們?cè)谏?、學(xué)校中均可進(jìn)行化學(xué)探究，真正做到從課內(nèi)延伸到課外，有效培養(yǎng)初中生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

實(shí)際上，我們生活中有許多常見的廢舊物資都可以拿來展開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，比如上文所提到的注射器、醫(yī)用輸液瓶等便可代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中的玻璃容器、玻璃試管等。除此之外，礦泉水瓶可以代替量杯、筷子可以代替玻璃棒、勺子可以代替藥匙等，這些物資可以被反復(fù)應(yīng)用在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，這就有效減少了化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的經(jīng)費(fèi)投入，保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利展開。

改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置需要教師遵循科學(xué)化、安全性、直觀化等多種原則，教師必須要具體問題具體分析，根據(jù)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行具體改革，不斷提升與優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)裝置，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)取得事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]任瑞層，荊占武.例談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)[J].青少年日記，2017.

編輯 張珍珍