提高小學語文教學效率的策略初探和教學方法

李建雄

摘 要：語文是最早接觸到的一門學科，也是中國五千年歷史的縮影，所有學科的學習都離不開語文這門學科的幫助，所以說教好語文是教師義不容辭的責任。小學是學生學習語文的關鍵期，在這個關鍵的時期如何提高學生的學習效率是擺在眼前至關重要的問題，所以說，教師在課堂上應當運用合理的教學方法提高學生的學習效率，現(xiàn)在就如何提高學生的學習效率這一問題，提出幾點粗淺的見解。

關鍵詞：小學語文；效率；教學方法

華東師范大學崔允漷教授曾經(jīng)說過：“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內容或者教的認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或者學生學得好不好。如果學生在這個過程中沒有收獲，并且對于老師的授課方法讓學生很難接受，可謂是無效的教育?！?/p>

一、現(xiàn)在小學語文教學面臨的問題

目前小學語文教學在新的教學環(huán)境的影響下也在不斷地發(fā)生著變化，但是仍然面臨著許多不足，主要問題如下：一是教學方式方法比較單一，主要的教學方法仍然是教師以黑板板書為主，很少一部分教學內容依托多媒體進行教學；二是教學模式陳舊，現(xiàn)在的小學語文教學課堂還是老師講授、學生被動接受的模式，很少有互動環(huán)節(jié)。三是教學思想落后，課堂氣氛比較沉悶。

二、提高小學語文教學效率的策略初探和教學方法

1.以人為本，激發(fā)學生學習興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“對一切人來說，只有熱愛才是最好的老師?！?。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”古今中外具有影響力的偉人同時提出這一觀點，說明只有對所學的事物充滿興趣才是最大的動力。所以說在日常生活中多發(fā)掘語文的魅力，引導學生搜集幽美的詞句，從而為學生闡述詞句背后的意義或者故事，讓學生感受語文的魅力所在，發(fā)自內心地喜歡學習語文。只有學生對語文充滿興趣的時候，才能發(fā)揮學生的主動性和積極性，并投入學習中。

2.加強教師自身素質，提高專業(yè)水平

剛進入小學課堂的學生本身就好比一張白紙，教師就是在這張白紙上揮毫鋪墨的匠人，一幅好的作品在于材料的本身，但是作者起到絕大多數(shù)的作用，這也就要求教師自己不僅要擁有豐富的知識儲備，還要有卓越的教學科研能力。為此，在日常工作中還要利用豐富的網(wǎng)絡資源補充知識儲備量，積極參加學校組織的教研活動，還要借助網(wǎng)絡平臺的教研活動，集思廣益，了解最新的教學方法，保持一顆積極向上的心，不斷地給自己充電，這樣才能開拓小學語文教學新的方法，提高教學效率。

3.做好充分的教前準備

小學語文教學是學生能否打下堅實學習基礎的關鍵課程，所以對于小學語文教學的每一堂課都不得馬虎，做好教學課前準備是不可缺少的環(huán)節(jié)，課本教材是傳遞知識的媒介，但是一味地照本宣科，學生在學習的過程中比較乏味，這個年齡段的學生本身的注意力就比較難以集中，如果按照這樣的教學方法，很難讓學生按照老師的思路進行學習，這樣一來，學生的學習效率也無法提高，所以，教師在做教前準備時應當將所講的內容由淺入深地銜接，使所講內容環(huán)環(huán)相扣，讓學生時刻保持學習興趣，引導學生循序漸進地探索的情緒，這樣可以有效地提高學生學習效率。同時教師在備課時還應當按照所講的內容利用多媒體教學制作相關的學習課件，例如，在《威尼斯小艇》一課中，就可以制作關于威尼斯水城的相關視頻、圖片、人文片，這樣可以讓學生直觀地了解威尼斯水城的全貌，能夠有效地提高教師的教學質量。

4.有效提問，活躍課堂氣氛

現(xiàn)階段小學語文教學中，老師按照板書教學，學生被動接受的教學方式還占據(jù)了絕大多數(shù)的課堂，整個教學過程中教師自己一個人說話，不讓學生發(fā)出聲音，這樣一來學生會感到枯燥乏味，學習積極性不高。所以說教師應當在教學過程中多提出問題，時刻給學生去探索答案的情緒，同時也是老師了解學生對知識的掌握程度的方式，也可以活躍課堂氣氛。這就要求教師在課堂提問的過程中，緊扣文章的重點或者難點內容，根據(jù)大綱要求，從不同角度提問，發(fā)散學生的思維，鼓勵學生踴躍回答問題，同時在學生回答正確后要求大家一起給予鼓勵的掌聲，讓學生體會成果的喜悅，如果回答錯了，可以要求其他學生進行提醒，相互交流，讓學生在即使回答錯誤了也不氣餒。在提問的過程中也不僅僅按照課本進行提問，適當?shù)財U大問題范圍，聯(lián)系日常生活，讓學生在生活中找到課文中的事物，加深印象，可以讓學生在愉悅的課堂環(huán)境下學習知識，這樣也有利于學習的記憶，很好地提高了學習效率。

之所以現(xiàn)在淺談小學語文教學效率是因為小學語文教育關系到學生未來發(fā)展的重要一課，所有學科都是基于語文閱讀的基礎進行學習的，所以在小學語文教學中，教師要剔除糟粕，留其精華，讓學生在愉悅的教學環(huán)境下有效地學習知識，在有限的時間內學到更多的知識，改善現(xiàn)有的教學方法，運用合理的教學策略，從而達到打造高效課堂的目的。

參考文獻：

[1]蔡美嬌.提高小學語文教學的有效性策略初探[J].考試周刊，2017（31）.

[2]趙麗君.探索提高小學語文課堂教學有效性的策略[J].小作家選刊，2017（8）.

編輯 溫雪蓮