對提升初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考

翟乃生

摘 要：化學(xué)是初中教育階段的重要學(xué)科之一，教師教學(xué)方法的運(yùn)用對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效果影響很大。對此，教師要盡快轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，保證其高效、科學(xué)與合理，不斷提升初中化學(xué)教學(xué)的有效性。這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生成績逐步提升。將簡述提升初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的意義，并提出了具體可行的策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，內(nèi)容抽象、難懂，尤其是化學(xué)計(jì)算題邏輯性很強(qiáng)，學(xué)生學(xué)起來普遍感覺到困難，容易產(chǎn)生厭倦情緒。在新課改背景下，如何提升初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的提升，是每個(gè)教師需要深入思考的課題。

一、提升初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的意義

在傳統(tǒng)授課模式下，初中化學(xué)教師主要是將教材知識(shí)灌輸給學(xué)生，課后布置大量作業(yè)，這樣學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)興趣。由于教學(xué)方法過于單一，課堂氛圍比較沉默，學(xué)生將出現(xiàn)枯燥、乏味之感，課堂教學(xué)效果無法得到提升[1]。對此，教師要注重對教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生輕松理解知識(shí)，達(dá)到牢固記憶的目的。這樣既能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，還保證了初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

二、提升初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，很多教師仍然采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，學(xué)習(xí)積極性不高。這需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)真思考教師提出的問題。通過師生的有效活動(dòng)，可以提升教學(xué)的有效性。例如，教師在講解“金剛石、石墨和C60”時(shí)，先為學(xué)生介紹其相關(guān)概念，之后通過多媒體展示具體形象，學(xué)生觀看生動(dòng)、有趣的圖片后，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望。又如，為了讓學(xué)生掌握有機(jī)物概念，教師要提出如下問題：“電飯鍋中的飯煮糊后將出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？會(huì)產(chǎn)生什么氣味？”采取這種導(dǎo)入方式，學(xué)生的思維得到了發(fā)散，也獲得了事半功倍的教學(xué)效果。

（二）注重因材施教，提升學(xué)習(xí)效果

每個(gè)學(xué)生知識(shí)接受能力不一樣，學(xué)習(xí)成績也有高有低，初中化學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，注重因材施教，確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。教師要根據(jù)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題，耐心作出講解與指導(dǎo)，并適時(shí)啟發(fā)學(xué)生思維，促使他們自主思考與探索問題。例如：在“氧氣反應(yīng)”教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考“只要有氧氣，是不是都能出現(xiàn)燃燒反應(yīng)？沒有氧氣是否就不會(huì)出現(xiàn)燃燒反應(yīng)？”之后教師充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，為他們提供展現(xiàn)自己才能的平臺(tái)，鼓勵(lì)他們將自身的觀點(diǎn)與看法說出來，并讓學(xué)生相互討論，共同解決問題。這樣學(xué)生都積極開動(dòng)腦筋思考問題，并得出正確答案。教師采取這種教學(xué)方法，學(xué)生對知識(shí)的理解更加深入，達(dá)到了牢固記憶的目的。

（三）聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)散學(xué)生思維

初中化學(xué)知識(shí)都來源于生活，與社會(huì)生產(chǎn)、人們生活聯(lián)系非常緊密。在課堂教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生留意身邊的化學(xué)現(xiàn)象，用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題[2]。例如，教師要結(jié)合生活實(shí)際，提出如下問題：“為什么金、銀、鋁不容易變色，但鐵制品容易生銹呢？如何才能避免鐵制品生銹呢？人體中胃酸由什么構(gòu)成？人體胃酸過多時(shí)不能食用哪些食物？胃鏡診斷時(shí)鋇餐按照哪種原理進(jìn)行設(shè)計(jì)？水與火不相容，為何白磷能夠在水中燃燒？”這些問題都是學(xué)生生活中常見的，能夠促使學(xué)生積極思考，在回答問題的過程中，對知識(shí)的理解也更加透徹。同時(shí)學(xué)生思維能力也得到了培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，不再覺得化學(xué)學(xué)習(xí)是一件枯燥、乏味的事情，這樣就實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)有效性的提升。

（四）加強(qiáng)課堂練習(xí)，鞏固知識(shí)記憶

為保證初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師除了要采取有效措施活躍課堂氛圍以外，還要幫助學(xué)生更好地運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。對此，教師在完成授課任務(wù)后，要有針對性加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練，這樣學(xué)生既能夠?qū)W好基礎(chǔ)知識(shí)，也能夠從整體上把握知識(shí)，有利于學(xué)習(xí)成績的提升。例如，在“二氧化碳和一氧化碳”教學(xué)中，教師在做制取二氧化碳實(shí)驗(yàn)的過程中，應(yīng)提前將石灰石、稀鹽酸等準(zhǔn)備好，正確安裝實(shí)驗(yàn)裝置，為學(xué)生演示二氧化碳?xì)怏w的收集方法。學(xué)生在觀看實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的二氧化碳，并說說其具備哪些性質(zhì)。此外，教師還要讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象如實(shí)記錄下來，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，為學(xué)生布置一定量的課后作業(yè)。這樣學(xué)生可以完整體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)探究過程，在腦海中對知識(shí)產(chǎn)生了深刻印象，學(xué)習(xí)效率很高。

總之，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到提升初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的意義，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生全身心參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，獲取更多的化學(xué)知識(shí)。教師還要優(yōu)化教學(xué)過程，改善教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考化學(xué)問題，能夠?qū)⒄莆盏幕瘜W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。這樣學(xué)生的化學(xué)成績才能有效提升，教師也順利完成了教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙鶯歌.談增強(qiáng)初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].亞太教育，2016（8）：155-156.

[2]劉春璟.初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探討[J].中國校外教育，2015（29）：85.

編輯 張珍珍